在新授服装单词时，教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，活动方式也不能千篇一律。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教过去已学过的单词如：jacket 和sweater 时，我便指着学生的`夹克衫、毛衣说：Look at his/her jacket （sweater） ！学生就知道老师的意思，从而讲解a jacket 和a sweater 。我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，本是留着巩固单词和句型时用的，但由于前面反复让学生区分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花费的时间过多，从而前松后紧的现象，甚至这些衣物就完全成了学生课桌上的摆设。
在课堂教学活动的过程，学生是积极活动和不断发展的主体。学生能体会到的是一种既紧张又愉快的感觉，抓住一切良机调动学生的学习兴趣，通过新异的刺激创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、耳、手、脑等器官的活动获得知识，唤起学生的求知欲望，强化他们的学习动机。营造一种和谐轻松的课堂氛围，让学生在玩中学，学中玩！享受英语学习的快乐！
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