在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《Do you like meat》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《Do you like meat》教学反思 1
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，如果不能五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的'设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课的句型较为简单，单词也好读，教学内容并不难，但关键是激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学。因此，我设计了在课堂上采用了表演、竞赛等爱学生欢迎的方式进行教学。但是也可能会存在个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他。那就需要老师及时用眼神、语言进行鼓励，消除学生紧张心理，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
3、孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
《Do you like meat》教学反思 2
教材分析
1、这模块是学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好，培养学生的口语表达能力。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。在学习本课新句型之前，学生已经把握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的.主要句型Do you like…? Here you are.学生就比较轻易理解和把握, 学生对本课内容的理解和把握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起着良好的铺垫作用，本课有着很好的承上启下的作用。
2、培养学生用英语进行简单日常交际的能力，对学生学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用。
学情分析
主要采用新课程问题教学法，在小组活动学习中辅以情境法、交际法和鼓励法、评价法等相结合进行教学。在单词和句型的教学中，先引导学生预习，引导他们注意观察，提出问题（设问），在小组讨论中找到正确的解决办法，之后，教师设计一系列的操练活动，游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词，充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语进行交流，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。
整节课中，把新课程问题教学法贯穿进去：结合小组学习体现问题教学，引导学生设问并解决问题，在交际运用的基础上，发挥学生的创造性，创造平台，让学生自如运用所学知识，在其中挖掘新的知识点。
1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
(1)知识目标：把握单词noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2)Aims to the abilities(能力目标)：能口头运用Do you like meat, Lingling? 这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答这种询问。
(3)Aims to the emotion (情感目标)：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，培养学生大胆开口说英语的习惯。
教学重点和难点
让学生熟练把握句型并运用所学的语言Do you like …? 在生活中的相关情境中进行自主的表达,用于交际既是重点也是难点。
《Do you like meat》教学反思 3
本课是外研社新标准英语第二册模块四Food Unit1 Do you like meat?第一课时新授课内容。本模块主题为Food，第一单元主要通过Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.句型学习如何询问他人的喜好。在前面的第三模块Playground中，学生学习了I like/ don’t like…的句型，他们能用这两个句型来表达个人的喜好。
因而在问候和童谣热身之后， 我以运动这一学生熟悉的活动为切入点，引出新知。然后通过图片、单词卡片、肢体语言等生动、形象的导出了本课新授单词。之后，又通过大小声读、男女生读、齐读、小组读、个人读、开火车读等多种方式让学生在重点句型中操练单词，并对学生的表现给予适当的评价。
在操练环节，我设计了游戏，让学生再次感知和领悟语言重点，为学生创造真实情景，让学生充分运用本课重点句型去询问他人的喜好，让学生在一种真实的语境中去学习目标语言，并真正做到学以致用。在学习课文时，运用任务型策略，让学生带着问题去听课文的录音，并通过同桌讨论的方式，让学生通过协作找出问题的`答案，有利于培养学生思考问题和团结协作的能力。最后，为了方便学生记忆，我创造性地将本课的重点句型和单词编成学生所熟悉的童谣“两只老虎”的旋律，让学生在轻松中结束本课的学习。
我认为这节课我的成功之处有：
（1）目标明确，重难点突出。
（2）上课的心态良好，努力调动学生来配合自己，活跃课堂气氛。
（3）评价体系贯穿整节课。
（4）创造性地将本课的重点句型和单词编成学生所熟悉的童谣“两只老虎”的旋律。
这节课的不足之处：
（1）赛教的时间是下午第二节，由于第一节所用的那个班已经上过一节英语课了，比较疲惫，授课过程中很难调动学生的积极性，教学效果不够理想。
（2）由于时间的限制，在处理教材内容时比较仓促，还可以让学生再听一遍课文录音。
（3）应该在下课后再布置作业。
（4）呈现单词的方式比较单一。
因此在今后教学备课中除了备好教材外，还要备好学生，平时多做些调查，多与学生沟通。同时还要不断钻研教材，多去观摩优秀教师的课例，吸收他人之长，来提高自己的教学技能，让学生在轻松、快乐中学习英语。
《Do you like meat》教学反思 4
“Do you like meat?”一课主要是进行一般疑问句提问与回答的练习。我主要通过chant使学生掌握重点句型，学生积极性比较高，就连平时爱不开口说英语的同学，也在尝试着说出chant，并做出相应动作。这样可以让孩子。孩子们在游戏中就可以把这一句型掌握了。
Practise（练习）环节，同桌之间进行问答，并上讲台展示。大部分同学都已经掌握，极个别同学在个别单词的发音上，存在一些小问题，还有一部分同学，展示时声音过小。对这两点，一是要加以重复强调读音，二是要多鼓励，多给他们展示的机会。
在练习之后，把所说句型，写出来的环节，主要是考察学生如何正确书写句子。书写句子三要素：大写、间隔、标点。仍有一些同学会出错。在以后的`教学中，要时时强调，杜绝出错。
在今后教学中，我除了备好教材外，还要备好学生，平时要多与学生沟通。同时还要不断钻研教材，多去观摩优秀教师的课例，吸收他人之长，来提高自己的英语教学技能，让学生在轻松、快乐中学习英语。
《Do you like meat》教学反思 5
在本节课的教学中，我采用了表演、任务竞赛、领读、小调查等多种活动方式，让学生练习了本单元的单词和句型。在教学中，以学生为中心，以活动教学为主，情景教学为辅，让学生积极参与到各项学习活动中，并通过任务竞赛、小调查的方式激发学生的兴趣，培养了学生的实践与合作意识。在整节课中，学生的思维得以激活，表现欲望很强。课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，师生配合默契，教学效果很好。
本节课的教学设计结构紧凑，层次清晰，过渡流畅：在导入的环节中，利用实物和图片，教学本单元的单词(pass/ rice /meatfish / milk / noodle)和句型 do you lilke ….? Yes ,I do / No ,I don’t ，学生置身于真实的情景中，强烈吸引学生的兴趣，提高他们的.学习热情。学习新句型pass me the…/ Here you are 时，我事先做好铺垫：发卡片给他们（学生好奇），后又收回卡片，自然引出收回卡片的新句型，学生感到很意外，也很新奇，在自然情景中学习了 pass me the .. 和Here you are .这两个句型, 接受和运用也更加自然。之后在学习课文环节中，始终遵循以上方式和原则，循序渐进地巩固所学单词和句型。最后，让学生在悬念中等待下一节课的到来。
纵观整节课，效果良好，但也存在不足之处。如下：
1、时间分配不当，有些环节过于专牛角尖，学生操练不够。
2、演示过于简单，要是有多媒体电脑，那就令课堂表现更丰富。
虽然有不足，但我认为，本节课还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。
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