在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1
本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。课上我充分的利用了课文的插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。农民们种了那么多的地，按说应该收到很多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里，旁边的孩子在哭泣，小朋友们一看，就说，那个老农是饿死的.。那他们的粮食都到哪儿去了呢？很自然的，学生就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了。农民真是太可怜了/那些做官的太可恶了。孩子们说。
而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着锄禾日当午，汗滴禾下土。他们一下子就明白了农民伯伯种粮食的辛苦。而谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提醒着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食，因为每一粒粮食里边都包含着农民伯伯的汗水。看着课文插图，学生爱惜粮食的情感一下就被激发出来了。《古诗两首》真的很有教育意义哦!
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 2
现在正是春的季节，在我们身边开始越来越多地闻到春的气息，那柔柔的春风，那点点的新绿，那啾啾的小燕子的呢喃……这番情境最好不过用诗歌来描述了。
恰好教材安排了古诗的内容，而且正当时节，内容都是关于春天的。诗写得很美，个中的意味也只有诵读者才能领会，实在不能让孩子们错过了这种享受的滋味。鉴于此，一开始我就让学生自己诵读。诗有两首，第一首是《春晓》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里开始响起朗朗的书声，但并不如我想象的那般，可能是因为不懂诗意，也可能是有些字还不是很熟，听起来真正读出味来的并不多。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟──”忽然，一声很有韵味的声音在我耳际响起，我循声望去，原来是黄琦婕正摇头晃脑地在诵读，边读，还边做着动作。摇摇手读“不觉晓”，读到“闻啼鸟”，又做听的姿势。直觉告诉我，她不但会朗诵这首诗，而且还知道诗的意思。
细细一想，如果每句诗都用动作做出来，不但诗的意思自然明了，诗不也很快就记住了吗？而且记得准，记得牢。赶紧请她上台表演、推广。其他学生立刻模仿起来，兴奋地依据自己的理解做起了动作，教室仿佛成了梨园的晨练，诵读的声音也一下响了起来。几遍下来，尽十有xxx的.学生能流利地背诵了，而且是韵味十足。我想，这大概就是得益于刚才的那番“手舞足蹈”吧！
诗是最美的语言，怎样让孩子更快更好地记诵更多的古诗，增强他们的人文素养，陶冶他们的情操呢？我想，大家不妨尝试尝试“手舞足蹈”的方法。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 3
以图引文学古诗──古诗《所见》教学一得理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情，有些诗句看来非常浅显易懂，可他们还是一脸茫然，这其中有的是似懂非懂，有的是语言组织不起来。
因此在教古诗《所见》时，为了让学生明白诗是有景而来，利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。学习伊始，我首先让学生说说“所见”是什么意思。有学生说：“是把看到的东西说一说。”于是我把课文插图展示出来，引导学生仔细看图，让学生说说图上画了什么，画的是一件什么事。有学生说：“图上画着一个放牛的.小孩骑在一头黄牛的背上，手里拿着一根长长的竹竿，眼睛看着树上的一只蝉。”我问：“你知道他想干什么吗？”学生说：“他想捉树上的蝉。”“对，那么，要想捉住那只蝉，他得怎么做呢？”学生说：“他得停下来，悄悄地接近那只蝉，然后猛地一敲，那只蝉就会掉下来。”看同学们已经理解了图意，于是我告诉学生说：“这也是诗人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的这个情景以诗的形式记录下来，就是今天我们要学习的第一首古诗《所见》，现在请同学们打开书，自己读读这首诗，利用课文插图，想想每句诗是什么意思？”一段思考时间过后，让学生先在小组内交流自己对每句诗意的理解，然后再集体交流，最后教师再把学生理解不到位的地方做以梳理，总结，引导学生有条理的表达出来。
总之，帮助学生理解古诗的方法很多，只要用心探索，一定会取得良好的教学效果。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 4
本课两首五言绝句《锄禾》、《悯农》都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农民的深切同情。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的农民劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
二、析字义详细了解诗意
析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的'意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。
三、讲背景体会思想感情
光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平时该如何做呢？孩子们表达了要爱惜粮食的决心。最后，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 5
本此公开课的我选择的是《悯农》一首古诗。根据大班孩子的年龄特征，已经可以适当的进行了，为了避免古诗的枯燥。所以，首先，我以图片的形式先引出这首古诗，再逐一给孩子们解释它到底是什么意思，然后在加入自制乐器，让孩子们根据古诗的节奏来演奏乐器，最后伴随着《悯农》的`音乐，老师和小朋友一起模仿农民伯伯在地里干活的情景。整节课上下来，孩子们倒是很活跃，也很有兴趣，但是我却清楚的知道自己的问题出现在了哪里。
1、没有充分利用自己的优势来吸引孩子的注意力：在讲解古诗图片的时候应该语气抑扬顿挫，表情丰富，这样才更能吸引幼儿的注意
2、目标的侧重点不明确：古诗具体内容没有讲解清楚，有些诗句解释的不到位。而且还遗漏的一个环节，都没有和幼儿说明是要干什么，突然就放音乐，弄得孩子们都反应了好一会儿呢。
这一次的公开活动对我的意义很大，使我受益颇多。经历就是经验，不经历风雨怎能见彩虹。我相信只要我不断的努力，不断的吸取各方面的经验，就能收获成功，收获喜悦！
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 6
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的'感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 7
《锄禾》和《悯农》是最近所教的两首古诗。为了让孩子们能更好的理解这两首诗，自己翻阅了相关资料，对这两首诗有了更加深入的了解。
《锄禾》和《悯农》是李绅的作品，李绅，字公垂。
诗的第一首一开头，就以一粒粟化为万颗子具体而形象地描绘了丰收，用种和收赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地黄金的生动景象。引满是为了更有力的发，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。尽道丰年瑞，丰年事若何？(罗隐《雪》)是的，丰收了又怎样呢？农夫犹饿死，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索：是谁制造了这人间的悲剧？答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的：劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。
第二首诗，一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就补叙出由一粒粟到万颗子，到四海无闲田，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的.;这也为下面粒粒皆辛苦撷取了最富有典型意义的形象，可谓一以当十。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。本来粒粒粮食滴滴汗，除了不懂事的孩子，谁都应该知道的。但是，现实又是怎样呢？诗人没有明说，然而，读者只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那水陆罗八珍的人肉的筵宴，那无数的粮食输入官仓化为土的罪恶和那船中养犬长食肉的骄奢。可见，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的说教，不是无病的呻吟;它近似蕴意深远的格言，但又不仅以它的说服力取胜，而且还由于在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 8
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别是现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新：
一、独特引入，贯穿线索
语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟悉的语言故事入手，吸引他们的`注意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“认识生字”等教学环节，学习效果较好。
二、游戏渗透，兴趣浓厚
在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。
在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，学生积极性很高，小老师也得到了一次提升锻炼的机会。
在认识生字环节，我重点渗透了“游戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。学生们非常喜欢这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。
三、运用视频，突破难点
在理解古诗含义时，有一定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜欢小猪吗？”，通过学生的回答，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后吃惊的表情让我至今记忆犹新，我及时引导学生说说自己此时的想法，学生说了很多令我感动的话，也深刻的认识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评选出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，学生感觉意犹未尽。
四、看图表演，加深认识
我请学生欣赏图片，并根据图片内容在小组内挑选人员，上讲台进行表演，表演时老师负责摄像，学生积极性很高，都把自己最好的状态表现出来，都想成为今天的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平时应该怎么做呢？”学生都能说出“要爱惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“爱惜粮食，杜绝浪费！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生认识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。
五、不足之处：
1、在欣赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告诉大家“这样做对吗？”“我们应该怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大遗憾。
2、本节课开始时，我已告诉大家要评选出今天的“小明星”，可是未能进行完整表演，评选环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处遗憾。
也许，每次上完课多多少少都会有些遗憾，没有遗憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期待自己今后在课堂上的精彩表现！
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 9
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。
1、让小朋友感受“辛苦”：幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的`漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。
2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农民伯伯都流汗了。”我便问：“农民伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。
3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采用多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。
不足之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 10
《悯农》是唐朝诗人李绅所作，全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。
这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要达到教育的目的，要让孩子认识到“浪费可耻，节约光荣”养成爱惜粮食的好习惯，让他们同情辛勤劳动的农民，对浪费粮食的`行为表示愤慨。
我在教学《悯农》一课时，针对课文内容运用挂图引导学生说了两次话。一开始我出示挂图（农民正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：“看到这个画面，你有什么想说的吗？”几乎所有的学生都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。
第二次是在学生理解诗意的基础上进行的。我说：“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？”因为有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：我想对自己说要爱惜粮食；我想对同学说吃饭时不要掉饭粒；我想对爸爸妈妈说，如果浪费了粮食，农民伯伯的辛苦就白费了……
在中国传统文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。
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