角的比较与计算数学课教学反思

2021-06-12 教学反思

  很高兴能代表学校去参加区教育局组织的公开课比赛,经过一周的紧张备课、写教案、制作课件、磨课、评课、不断修改,终于把我们数学组的集体劳动成果展示出来。虽然过程很辛苦但是收获却很大,对于我来说,无论是对教材的处理还是教学设计都有很大的提升。

  《角的比较与运算》是七年级上册第4章第三节第二小节的内容。课本在编写时包含了角的大小比较、角的和差、角平分线三个重要板块,其中有1个活动、1个探究、1个思考,知识多且杂。那么,如何在45分钟里将这么多内容成功整合是我前期面临的最重要问题。

  在此之前学生已经学过线段的大小比较,有两种方法:度量法、叠合法。根据教材意图,要利用学生已经具备的知识迁移能力,用类比思想引出角的大小比较也是这两种方法。因此我们大胆决定,弱化角的大小比较,让学生自己动手操作和探究体验类比和转化的思想即可,而重点放在认识图形中角的和差关系与角平分线并参与运算中,整堂课以课本上的一个思考图形作线索,不断的变化,贯穿整个课堂,使知识由零散变得集中,体现一题多变。引导学生观察图形,思考交流,逐渐掌握识图方法。经过两次磨课,听取了数学教研组的各位老师的建议,我最终确定了教学设计。

  接下来就是上课,我在上课时采用的教学流程设计如下:

  (1)创设情景。请一名学生与老师比高矮引入角的比较。我在班上找了一个目测长得很高的学生和我比高矮,当他看到自己比老师高,觉得很开心。这样既不会因为身高而伤害某些学生的自尊心,又活跃了课堂气氛。其他学生也从比较中归纳出线段的比较方法。

  (2)动手探究。先让同桌两人讨论角的比较,然后请代表上台演示。演示的学生拼出了叠合法的图形,但是表述完全是错的,但她却一直在说,我鉴于时间的关系,只能一等她说完,就马上打断,小结。

  (3)利用课件。动态的演示叠合法看起来更直观。

  (4)问题探究。引导学生探索角的和差与运算。问题的设计给学生留有充分探索和交流的空间,随着问题的'步步深人,学生的思维得到深化,突出了本课时的重点,也分散了难点,最后达到突破难点的目的。

  (5)问题引申,引导学生发现角平分线,并归纳角平分线定义,进行计算。 通过本堂课的学习,每位学生都能理解角的大小比较方法,能从简单图形中获取信息,认识角的和差关系和角平分线,但还存在一些不足之处:比如在几何语言规范表达上还有不少学生存在问题。课堂不够开放,其实通过开放性问题、开放性活动充分发挥学生的想像力,可以引导学生的思维方向,拓展学生的思维空间,有助于灵活地学习知识。如果重新讲这节课,我想应该会更流畅一些,会把课前预想不到的问题,但是在课堂上发生了的,做得更充分一些,在调动学生展示的方面会多给一些时间,尽量让她们学会表达出相应的意思和方法,鼓励和引导用几何语言表达自己的想法,让他们互相纠正。

  最后,我想就本次公开课谈谈我的感想:

  1要充分预见学生的反映,做好相应的准备。因为我抽到的班级是知识层次较好的班级,考虑学生的认知能力和已有的知识水平,所以设置问题要具有灵活性、针对性、可操作性,给学生更多的思维想象空间。

  2教学要创新。课本知识几十年不变,但是由于我们的教学对象的变化、社会的变化等等需要我们与时俱进进行增添、删减和修改,结合实际情况变化。

  3讲课之后的评课尤为重要。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,

  及时对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思,总会有些成败得失的感触,如果能及时地记下经验和教训,作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,对指导今后的实践,促进教学水平的提高会有很大的帮助。只有这样有了比较,才能知道差别所在,才能真正做到“取人之长,补己之短”。这次公开课比赛,也正是因为数学组这个专家团队的支持和支招,我不断改进教学设计和课堂表现方式,才能达到预期设想。

  总之,一堂课的教学,总会有收获和遗憾的。我要在不断的反思和总结中提高自己。发扬优点,克服不足,为今后的教育教学工作积累经验。

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