数据的表示教学反思参考

2021-06-13 教学反思

　　篇一：《函数的表示》课后反思

　　一、本节课在教材中的地位和作用

　　本节微课是河北教育出版社《义务教育教科书数学八年级下册》20.3《函数的表示》的教学内容，是学生初步学习了常量、变量及函数的基础上，继续对函数的表示方法进行深入具体的研究。

　　从静止到变化是数学学习的一次飞跃，函数的表示是本章的重点，如何让学生在运动与变化过程中体会函数的意义，又是本节课的重点。函数在实际生活中应用广泛，它刻画了两个变量之间的对应关系。函数的表示更是重中之重，探究过程中，它有效的将数和形联系起来，体现了数形结合这一重要思想。

　　二、设计思路和意图

　　本节课根据学生不同的基础，通过由浅入深的设计一系列问题，首先由表格中已有的数值，到表格中没有的数值，让学生带着疑问进入一个个环节的探索。探究过程中，引导学生动手操作、自主探索、小组合作交流，最后通过观察、发现、归纳出函数的三种表示法。培养了学生观察、分析、抽象、概括的能力。

　　三、对本节课的体会和收获

　　在动手操作的环节中，由于问题情境是生活中的实际问题，数据比较大，因此教师必须做出正确的引导。对于画图中学生出现的问题，及时进行反馈和纠正。我采用了启发式教学，让学生自己领悟到图像的形状。这样既有利于培养学生的猜想能力，让学生体验所学知识与

　　现实世界的联系，又大大提高了学生的学习兴趣。通过让学生在图像中画出x为27℃时对应的y值，让学生亲自感悟图像法的特点。由不能确切读出对应的y值，在进入表达式法的探究。

　　在表达式法的探究中，我由浅入深设计了四个问题，让学生小组讨论交流，小组代表发言，代表上台板演这一系列活动，发展了学生的抽象概括能力和协作精神，从中感悟探索过程的愉悦。周后再次引导x为27℃时求y值，这是学生就可迎刃而解了。变化的世界如在学生掌心，让学生欣喜，至此函数表示法的特点让学生彻底领悟。在大家谈谈的活动中，让学生小组交流，老师深入其中，增加了与学生的亲和力，充分调动了学生的积极性。最后由各小组归纳出函数三种表示法的特点，这既提高了学生的归纳概括能力和口头表达能力，又体现了学生之间的合作精神。

　　从整节课的活动过程看，有学生的观察感受，动手操作，有师生的问答交流，有小组的讨论交流、合作总结，目的是为了发挥老师的引导作用，体现学生是学习的主体。

　　通过一系列探索性的问题，激发了学生对函数的学习兴趣。数学问题来源于生活，又服务于生活，更多的数学奥妙有待我们去发现。

　　篇二：2015新北师大版四年级下册第六单元数据的表示和分析表格式教案

　　一、学情分析

　　二、教学内容

　　本单元的教学内容主要由两部分组成：一部分是简单的数据整理和分析，另一部分是求平均数。

　　三．教学目标

　　知识与技能

　　1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

　　2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

　　3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单求平均数的方法，有运用平均数解决问题的意识。

　　过程与方法

　　经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

　　情感态度与价值观

　　理解数学与生活的密切联系，培养学生观察、分析、判断、收集信息的能力。

　　四．教学重点：

　　1.体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

　　2. 了解折线统计图的特点，能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

　　3、理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

　　五．教学难点

　　1. 把生活中的一些数据绘制成条形统计图或折线统计图。

　　2.根据折线统计图上的信息进行简单的预测。

　　3、灵活运用平均数的知识解决简单的实际问题

　　篇三：教学反思

　　《测量呼吸和心跳》的重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。

　　导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，既然我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。

　　由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的.运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。

　　篇四：统计教学反思

　　星海小学贾盼盼统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

　　1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

　　2、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

　　3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，

　　得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。

　　4、让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。

　　统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

　　2、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、

　　生生互动中充分展现出来。

　　3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。

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