赵普教学反思

2021-06-13 教学反思

  赵普教学反思(一)

  《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文,文章围绕“以天下事为己任”这一中心,精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才,来展示赵普好学上进,忠言直谏,刚正不阿的秉性。教学过程中,要“言”、“文”并重,既要注重文言知识储备,培养学生阅读前线文言文的能力;又要引领学生学会审美,着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力;还要关注历史人物赵普,领略人物风采,提升自我修养,鉴于古今语言之别,加之文本可圈可点的东西较多,我安排了两课时,本节汇报课为第一课时,具体教学过程如下:

  一、激趣导入

  (以敢于忠言直谏的历代名称导入)

  在中国历史上,几乎每一盛世王朝,都有敢于以死直谏的忠臣,他们是智慧的象征,更是正义的化身。请同学们举个例子。(学生发言,如比干,魏征等)正是他们,在一定程度上推动了社会了进步。今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣,他就是赵普。

  二、出示教学目标

  1、正确流利的朗读课文。(为背诵课文奠定基础)

  2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。

  3、学习赵普勤奋刻苦的精神。

  三、朗读感知,了解文意

  1、教师范读,学生听读,把握字音和句读

  2、学生以自己喜欢的方式朗读课文,要读的沸沸扬扬,自在而放肆,同桌之间你读我听,相互纠正读音和节奏,力求读准字音,读通句子,读的字正腔圆。

  四、合作探究、翻译课文

  教师先介绍文言文翻译的基本知识,原则------直译意译相结合,以直译为主;方法------移换调补增删。

  学生借助注释、工具书,翻译课文,力求文字通顺。发现问题,同桌之间沟通解决。教师巡视,及时答疑解惑。

  五、欣赏品析:

  文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的(抓住关键词语来分析)

  六、拓展延伸

  展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例(通过此环节,使课内与课外,实践与文本有机的结合起来,再联系中让学生夯实基础,在发散中培养能力,全面提高学生的语文素养)

  本文设计体现了新课标的教学要求,根据新课标提出“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,在教学中组织学生自读文章,读准字音,读通句子,读懂文意,积累文言词语,丰富文言素养,提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓,脉络清晰。依托文本,按“五步教学法”逐层推理,符合学生的认知规律,超越文本,引导学生搜集资料,展示交流,资源共享,全面提高文学素养。

  当然,有待改进的地方也有很多:

  1、课堂容量不足,本节课只翻译了第一段,容量较小,因而课堂结构略显松弛。

  2、朗读不够深入。

  读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读,品味性朗读,本节课只停留在感知性朗读层面上,没有真正实现以声传意,借声传情的美读。

  3、自主研读少,合作探究多

  本节课意在培养学生自主研读,合作探究的学习习惯,力求从文章中读出自我,但在实施过程中,往往顾此失彼,学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

  赵普教学反思(二)

  《赵普》这篇文言文,文章简短,在上学期学习的基础上,我侧重注意让学生自己解决一些问题,一节课下来,得失总结如下。

  一、注重字词的预习疏通

  课前看到学生有一些教辅用书,为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思,所以我提前找出一些难以理解的字词,让学生回家结合工具书提前预习,课上检查掌握情况。另外,让学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出大家讨论一起解决,很快大家都解决了字面问题,节约了较多时间还取得了一定的成效。

  二、细节描写的有效运用

  继续巩固细节描写,除了让学生指出什么是细节描写之外,让学生在书上划出细节描写的语句,并说说这些细节描写表现了赵普怎样的特点。学生解决这个问题后,让他们用这个方法写了个小片段(主要是动作的细节描写),交流点评看谁写的最好,调动了大家的积极性,培养了写作和点评的能力。应该说,在这一块上也是比较让人满意的。

  三、课外资源未能补充运用

  因为学生对赵普这个人还不是很了解,所以在教这篇文章的时候,其实还应该从课外找些资料,最好是简短的.文言文,印发给学生,做个补充,或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”,若能找到这方面的材料,相信学生会感兴趣,而且如果是文言文的话,还能继续培养学生学文言文的能力。

  所以,以后在教学文言文时,课外资料的运用要善于去挖掘寻找。

  赵普教学反思(三)

  《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文,文章围绕“以天下事为己任”这一中心,精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才,来展示赵普好学上进,忠言直谏,刚正不阿的秉性。教学本文吧不仅要注重文言知识储备,培养学生阅读浅显文言文的能力;又要引领学生学会审美,着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力;还要关注历史人物赵普,领略人物风采,提升自我修养。在教学中组织学生自读文章,读准字音,读通句子,读懂文意,积累文言词语,丰富文言素养,提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓,脉络清晰。依托文本,按“五步教学法”逐层推理,符合学生的认知规律,超越文本,引导学生搜集资料,展示交流,资源共享,全面提高文学素养。

  当然,有待改进的地方也有很多:

  1、课堂容量不足,本节课只翻译了第一段,容量较小,因而课堂结构略显松弛。

  2、朗读不够深入。

  读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读,品味性朗读,本节课只停留在感知性朗读层面上,没有真正实现以声传意,借声传情的美读。

  3、自主研读少,合作探究多

  本节课意在培养学生自主研读,合作探究的学习习惯,力求从文章中读出自我,但在实施过程中,往往顾此失彼,学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

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