《赵普》教案

2022-05-12

《赵普》教案

　　教学设想：

　　本单元都是描写人物风采的文章，这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星。而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》，主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。由于本课是一篇文言文，在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，所以教学时应当首先让学生了解文章内容，在此基础上深入理解本文的内涵，进而在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个勤奋、正直、勇敢、有毅力的人。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

　　2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

　　过程与方法：

　　1．能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。

　　2．能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写。

　　情感态度价值观：

　　1．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

　　2．能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。

　　教学重、难点

　　1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

　　2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

　　教学方法：

　　合作讨论法朗读法

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．翻译课文，了解课文主要内容

　　2．积累文言词汇，掌握古今异义词的意义，了解几种特殊的文言句式。

　　教学重难点：

　　翻译课文，积累文言词汇，掌握特殊的文言语法。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课：

　　1．毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。）

　　2．简介作者及相关文学常识。

　　赵普其人：（922——992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

　　传记文学：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。这种文体在中国有悠久的历史，古代传记文学大体包括两大类：一类是历史传记文学即史传文学，一类是杂传文学，司马迁是第一位史传作家，他开创的以人物描写为中心的“纪传体”成为以后历代正史的标准文体。杂体传记文学包括史传之外的一切具有传记性质的作品，如碑诔传状、自传等

　　文化常识：

　　四书五经：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。

　　二、范读正音。

　　正音：

　　①阖 hé ②箧xiá ③薨hōng ④为wéi己任 ⑤龌龊w chu ⑥忌jì ⑦竟jìng

　　学生齐读课文

　　指名个别朗读

　　三、交流互动

　　1、学生自译课文，质疑，师生解疑。

　　2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

　　四、质疑讨论：

　　1．重点字词：

　　①及为相：等到；

　　②虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然……但是……；

　　③尝奏荐某人为某官：曾经；

　　④普明日复奏其人：第二天，又，再；

　　⑤卒用其人：终于；

　　⑥普颜色不变：面部神色。

　　2．重点句：

　　①太祖常劝以读书：“劝”后省略宾语“他”，介宾短语“以读书”后置。

　　可以译为：宋太祖常劝他读书；或直译“宋太祖常拿读书这件事劝他”。

　　②读之竟日：状语竟日后置作补语。

　　译为：整天读书。

　　③普明日复奏其人：奏后承前省“荐”，而现代汉语中不可省，译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。

　　④碎裂奏牍掷地：“碎裂”是使动用法，按现代汉语应当用“把”字句，译为“把…撕碎”，“掷”后省略介词“于”。

　　译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

　　3.课文主要写了有关赵普的哪两件事？

　　五、自主小结

　　本文主要写了赵普勤奋读书和为国荐才的两件事，翻译时应当抓住重点实词和特殊的句式，对于“处决”“龌龊”“明日”等古今异义词应当重点掌握在文中的含义。

　　六、反馈练习。

　　1．两人一小组，对照书下注释，试译课文。

　　2．指名翻译全文。

　　七、布置作业

　　1.归类整理课堂笔记：古今异义词、文言特殊句式

　　2.翻译全文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习文章运用细节描写刻画人物的方法。

　　2.理解文中赵普的性格特点。

　　3. 学习赵普“以天下为己任”的精神，能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。

　　教学重难点：

　　学习文章运用细节描写刻画人物的方法，理解文中赵普的性格特点。

　　教学内容与步骤：

　　一、复习导入。

　　1．重点字词

　　2．指名翻译课文

　　3．相关文常。

　　二、交流互动

　　1．课文写了赵普哪两件事，从中看出赵普是怎样一个人？

　　晚年刻苦读《论语》，百折不挠奏荐人才，从中可以看出其好学品行和超人的毅力，坚定的意志。

　　2.从文中哪些语句可以看出赵普的上述性格特点？

　　刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 以天下为己任意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”3.本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　表现赵普听太祖之劝，勤奋学习的状况，“阖户启箧取书，读之竟日”，阖→启→取→读，表现赵普坚忍不拔奏荐良材的行为。“奏荐某人为官，……复奏其人，……又以其人奏，……颜色不变，跪而拾之以归……复奏如初。”

　　三、质疑讨论

　　1．语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？

　　2．何以不写举荐之人？

　　3．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　手不释卷学而不厌韦编三绝凿壁偷光

　　4．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　5．赵普何以如此重视一部《论语》？

　　儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”

　　四、拓展延伸

　　1．“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

　　2．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？

　　五、自主小结

　　作为一篇人物传记，本文主要采用了细节描写来刻画了“半部论语治天下”的北宋名臣赵普的形象，在动作、语言、神态的细节中展现了赵普性格刚毅，为人正直，以天下为己任的品质，这种品质值得我们每一个读书人用心揣摩理解。

　　六、反馈练习。

　　作文多在“三上”

　　欧阳修

　　钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然。”闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。”盖惟此尤可以属思尔。

　　①钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。谢希深（谢绛），宋公垂（宋绶）也文学知名一时。

　　②西洛：西京洛阳；小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记；小辞：指词典，小令。

　　③琅然：声音清脆；笃学：十分好学。

　　④属思：思考，构思。

　　文章记叙三件事，直接记述了＿＿＿＿，转述谢希深介绍＿＿＿＿，作者自道＿＿＿。

　　答案：钱思公喜好读书的表现，宋公垂勤学的事例，作文多在“三上”的特点和体会。

　　七、布置作业

　　1．完成本课《学习与评价》

　　2．背诵课文

　　3．按要求预习下一课。

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