《贺年片》的教学反思

2021-06-14 教学反思

　　【篇一：《贺年片》教学反思】

　　绿色的贺年片，

　　是森林送给我的。

　　那是一片碧绿的树叶。

　　森林祝愿我，

　　像树苗一样茁壮成长，

　　每一天都唱着欢乐的歌……

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　　这段文字是我们二年级上期第29课《贺年片》，《贺年片》是一首想象丰富的儿童诗，内容简单而富有童趣，写出了“我”从大自然送的四张贺年片中受到的启迪，抒发了我对大自然、祖国的热爱之情。诗歌语言生动凝练，格律性强，利于学生练习朗读；语言所呈现的画面形象，利于学生在朗读中想向。这星期我们学习了这篇课文，在学完这篇课文后，我提前收到了孩子们给我的新年礼物。

　　这天中午，我象往常一样来到教室准备坐下来批改作业，孩子们都坐在自己的座位上看课外书或写作业，只有龙俪元没有坐到自己的座位上去，而是一双小手藏在背后，很神秘的样子，嘴里还轻轻地说着：“这时候可不能给你看到。”看她脸上稍带着点羞涩，我也猜不透她葫芦里卖的什么药。她可是班上的一名好学生呀！其他同学都已经知道去学习了，可她还……。我把她叫了过来问她：“你有什么事吗？”这时候，她伸出藏在背后的一双小手，只见她的小手里拿了一张贺年片，她恭恭敬敬地递给我，并且羞涩地对我说：“李老师，送给您！”我赶紧接过她的贺年片并且对她说了谢谢她的礼物，收到她的礼物老师非常高兴。之后她满意地一蹦一跳着回到了自己的座位上。看着她可爱的样子，我高兴地笑了。她已经懂得了用自己的方式表达对老师的爱。

　　之后的几天里，我每天都会收到孩子们给我的贺年片，看着这一张张精美的贺年片，我欣喜地笑了。就连班上的捣蛋王李彦君和唐健翔也不例外。说起唐健翔，他可是一个没少让老师操心的孩子。他这个人特别好动，很难使自己安静下来，现在都已经是二年级了的学生，他还没有养成一个好的听课习惯，每一堂课老师都没少点他的名字，非但自己不认真听课，还会去影响旁边的同学，搞得跟他坐一起的同学也没能认真听课。令我们感到最头痛的还不是这些，他还特别喜欢打人，班上有很多小朋友都被他打过，甚至有很多的家长都跟我告过状。这不，星期五的中午，有一位家长又来到了我们的教室，说唐健翔经常打她家的孩子。唉，我真的束手无策了。要说我们老师不教育嘛，我可是天天都跟他讲跟同学要团结，不能打同学，告诉他的妈妈也经常教育，可他就是听不进，真的没办法。当他今天拿着一张贺年片送给我的时候，我把他拉到跟前对他说：“老师今天收到你的礼物非常谢谢你，如果你以后能认真听讲，不打同学，那就是送给老师最好的礼物，你能做到吗？”他使劲地点了点头。

　　我认为，一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。虽然在课堂上我还有许多需要改进的，可在学习这篇课文时，孩子们能积极地参与到课堂中，课后知道挑选精美的贺年片把自己最美好的祝福送给老师，我认为这堂课也算如意了。

　　【篇二：《贺年片》教学反思】

　　我们深知钻研教材是我们上好课的前提，研究所教知识与学生对此知识的原有认知情况之间的联系是我们教师游刃有余的驾驭课堂的前提。这两点做好了，课上我们才能更清楚在哪指导，在哪铺垫，在哪让学生讨论等等，做到恰到好处。

　　我们从选课开始，大家坐在一起先分析，哪篇课文适合什么样的讲授方式。是主讲识字好，还是重点放在指导朗读上。在选朗读课文时，我们把几篇课文大家一起读，找感觉。最后确定下《手捧空花盆》这一课。当确定下讲课内容后。我们都面临着很大的挑战，如何把这课上得有新意，成为我们组面临的首要问题。那时赵莹的研究课刚刚结束。我们已经股好了劲，要好好研究李老师的这节语文课。就在这时，我又接到做课任务，心里又高兴，又有几分担心，高兴的是有机会和大家一起融进教研的研究氛围中。担心的是，时间太短，自己准备不好，当时在抉择自己到底是讲评优课的课还是讲新课。第一天的第一节能不能开个好头。满脑袋就是一个字"懵"，当时是让我再做一次评优课。目的是和老师们一起探讨这节课设计的得与失。可当想到这节课已经在我们年级全都讲过了，孩子们已经上过了，这样我还怎么讲呢我实在不知道怎样给听过同样课的孩子再讲一次我怎么讲，于是，我决定准备一新课，就是我后来讲的《贺年片》，我之所以想讲这一课。主要原因是，这节课我曾在海淀学区的创新杯上听过，并且此课的教学步骤得到了肯定。当时对这节课的感受就是容量这么大，为什么孩子却学的乐此不彼。我特别想在自己的班上尝试一下。也很想和听课老师一起探讨这节课有没有我们低年级语文课上能借鉴的一些方法。可是当时离讲课就两天了，当我赶出教案，我把教案说给我们组的老师听，大家一致感觉就是容量太大。担心讲不完，学生接受不了。这可以说，给我当时当头一棒，怎么办，这节课能不能适应我的语文课堂。想起当时的情景，可以说在讲课的前一天晚上彻夜未眠，从做教具，到做课件，到重备课。直到讲课的清晨正式教案和课件只是刚出炉，当第二天，昏沉沉的站在讲台上，满脑子什么都没有，当时孩子在读自己写的小文章。而我却一直看教案。可悲的是，无论我怎么看。脑子里什么都没有想想当时情境，讲着讲着课自己就在课堂的一角，回忆教案，致使整节课教师完全失去指导的作用。评价也跟不上。第一次感觉上课这么可怕。课讲完了，留下的是遗憾。回到组内，老师们安慰我，但是自己还是很难受。但这一次，给我留下的却远比我做其他课的感受要深得多。那就是一定不上没有充分准备的课，因为当你登上那神圣的讲台，就注定了要担负对学生的责任。还有就是向别人学习是正确的，但盲目的效仿确是极不可取的。

　　一节课上完，虽然结果不理想，我还是很高兴，因为我不仅在教学上又得到了一次锻炼和提高的机会，而且更加体会到了能得到那么多人的帮助是多么的幸福和温暖。在今后的工作中我也将把我感受到的加倍奉还给我的同事们！

　　【篇三：《贺年片》教学反思】

　　《贺年片》是二年级上期最后一个单元的第一篇课文，内容简单而富有童趣，课堂上孩子对课文的兴趣浓厚，喜欢朗读。

　　有人说孩子是天生的画家和诗人，确实，孩子对颜色充满了幻想。课后我让孩子们想想自己还收到了大自然送给我们的什么礼物？它们是什么？没想到他们给了我一个大大的'惊喜。

　　有的孩子写道：黑色的贺年片是大地送给我的，那是一粒粒小小的泥土。大地鼓励我迈出成功的脚步。

　　也有的写道：白色的贺年片是冬天送给我的，那是一片片美丽的雪花。冬天呼唤我，赶快出来堆雪人、打雪仗。

　　彩色的贺年片是春天送给我的，那是一朵朵五彩缤纷的花儿，春天祝福我像花儿一样快乐。

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　　对于一首诗歌而言，如果孩子已经能进行仿写，说明他们已经完全读懂了课文，不能再一词一句地进行分析，反而坡缓了文章的美感。

　　为了争当“小诗人”，孩子们绞尽脑汁，想出了非常美的诗句，那么，今后的晨诵课上是不是也可以向孩子们推荐更多的诗歌，进而让他们仿写呢。

　　【篇四：《贺年片》教学反思】

　　在我们语文课堂里，学生创新思维的火花随处闪烁。《贺年片》这篇课文是一首优美、充满童趣的小诗歌，写大自然送给“我”四种不同颜色的贺片，内容与儿童生活比较贴近。诗歌语言生动凝练，格律性强，利于学生练习朗读；语言所呈现的画面形象，利于学生在读中想象。在教这一课时最后，在进行拓展训练时，我引导学生尝试做个小诗人，仿写一首小诗。学生思考了一会儿后，陆陆续续说了起来。在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，语文课堂成为诗的课堂，学生个个成了“小诗人”。他们主动学习的积极性被激起了，好学、乐学的情绪高涨了，课堂充满了生气和活力。有的说“粉色的贺年片，是春天送给我的。那是一朵朵正在开放的花，春天告诉我，每一朵花都是珍贵的。”有的说“金色的贺年片，是秋天送给我的。那是金黄的树叶，秋天告诉我，把金黄的树叶编织成美丽的地毯。”总之，在教学中，我们要积极创设人性化的课堂，解放思想，激活思维，发挥潜能，关注过程，关注个性，尊重独特，让课堂成为萌生智慧的摇篮。课后，我又让学生写在课前准备的贺年片上，再进行赠送小活动，让学生的智慧流淌在笔尖，这样学生学习的兴趣更浓了。

　　我认为，一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。

　　【篇五：《贺年片》教学反思】

　　教学目标：

　　1、巩固本课的生字新词，认识将字旁，学写“壮”，理解“祝愿、呼唤、嘱咐、茁壮、宝藏”等词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟诗歌内容。

　　3、在有感情的朗读中展开想象，背诵喜欢的部分。

　　4、通过朗读诗歌，使学生体会课文表达的美好愿望，并立志做一个健康快乐、有理想、勇于探索的好少年。

　　教学重点：巩固生字词，有感情的朗读课文，陶冶学生的美好情操。

　　教学难点：在朗读中感悟诗歌所表达的情感。

　　教学设计：

　　课前谈话：

　　孩子们，新年就要到了。你想收到一份什么样的新年礼物呢？

　　一、看贺年片图片导入《贺年片》

　　今天，老师也给你们带来了一份特别的礼物，猜猜是什么呢？（出示大屏图片）

　　孩子们，收到老师送来的礼物了吗？那是什么呢？（生答出“贺年片”师板书）

　　在过年的时候，人们为了表达对亲人、对朋友的祝愿，就相互赠送一些贺年片，这一张张精美的贺年片就变成了新年最好的礼物。可是……树叶跳出来嚷着……白云也飘过来说…….贝壳叫着跑过来.……朝霞冲出来喊着……（播放幻灯片）唉？这到底是怎么回事呢？孩子们，想弄个明白吗？（）让我们再次走进课文第29课寻找答案吧。来，一起读读课题。（生齐读课题）

　　二、读课文，复习词语，回归句子，想象画面

　　1、生带着问题自由朗读课文

　　请小朋友们自由朗读课文，要求：1、一边读一边想：你看到了一些什么颜色的贺年片？那是谁送的？是什么？2、用自己喜欢的符号勾画出来。（出示问题）

　　2、交流

　　谁能来说说你在哪一小节看到了什么颜色的贺年片？那是谁送的？那是什么？（出示课件）

　　3、复习词语、想想画面，回归到句子。

　　孩子们，你们可真了不起！这么长的一首诗歌被你们这样抓住重点一读，就抓出了这么几个重要的词语。来吧，让我们配上音乐，美美地读一读这些词语。请同学们听老师读第一行，边听边想像这些词语所描绘的画面。（师范读）谁能像老师这样再来读？（请生读）第二行谁来挑战他？（）第三行？（）大家一起读最后第四行（）

　　孩子们，看，这些词语宝宝想家了，他们跳回到了妈妈的身边，还穿上了漂亮的新衣服。你们能像刚才一样美美地读好它吗？咱们来个比赛读的游戏好吗？一组的同学读第一行，二组读第二行，三组读第三行（）四组读第四行（）。请小朋友们一边读一边想象句子描绘的画面。

　　三、引导个性学习：以学生喜欢的其中一张贺年片为例，教给学习的方法。（学生喜欢哪一小节就指导学习哪一小节，详案附后）

　　1、个性反馈：学生说自己最喜欢的那张贺年片，并带着自己的个性理解朗读

　　多美的朗读声啊！孩子们，从你们的朗读声中我就知道你们都喜欢这些来自大自然的贺年片，那你最喜欢哪一张呢？（请生说后出示该张贺年片）

　　请你来孩子。你喜欢哪一张？（出示课件，生答师贴图）你能告诉大家，为什么喜欢这张贺年片吗？（生）那请你把它的美读出来和大家一起分享好吗？记得把那些穿着彩色衣服的词语重读哦。其他小朋友看好书，一边听一边想像这张贺年片是什么样的。（生读）

　　2、师范读整节诗，引导学生评价

　　多美的贺年片啊！老师也很喜欢它！想听听老师是怎样读的吗？请同学们看好书，仔细听，待会儿评评老师读得怎样。（出示整节诗，师范读）

　　老师读得怎样？（引导生评价）

　　3、敢于挑战的学生读

　　孩子们，敢挑战老师，想像老师刚才这样去读好这节小诗吗？敢挑战老师的同学请站起来。（敢挑战老师的同学读）

　　4、引导理解词语（祝愿、呼唤、嘱咐、希望），指导朗读第三句话。（模式同原设计）

　　5、回归到小节，引导背诵。

　　孩子们，**带着他**的**（如：森林带着他美好的祝福；蓝天带着他深情的召唤；大海带着他诚挚的嘱托；太阳带着他殷切的希望）静静地藏在小诗里，期待着你们能把他记在心里，努力奋斗实现理想。看，这一节诗中的词语宝宝又跳了出来，他说……（课件出示词语及语音：小伙伴们，你能按照我的提示记住这节小诗吗？）孩子们，你们能接受词语宝宝的挑战吗？来，跟着老师来吧！（师引生背）

　　四、总结学习方法：

　　孩子们，刚才我们以不同的形式把这张？色的贺年片带来的小诗读熟，读出感情，（出示课件：读）想象了诗句描写的画面。接着我们理解了带点词语的意思。（出示课件：想）再把贺年片带给我们的祝愿加上动作送给你的同桌。（出示课件：演）最后我们试着背诵了这节小诗。（课件出示：背）你能用同样的方法去学习剩下三张贺年片中，你最喜欢的那一张吗？（学生自学）

　　五、反馈个性学习，指导读中理解（学生喜欢哪一小节就指导学习哪一小节）

　　谁来把自己最喜欢的那一张贺年片与大家一起分享？（）

　　1、第一小节

　　（1）指导读：请你来孩子。你喜欢哪一张？你能把它的美读出来和大家一起分享好吗？（请生读）还有谁再来展示一下自己美妙的朗读？（再请生读）

　　（2）多美的贺年片啊，而且他还带来了森林的（课件显大突出，引生齐读：祝愿）？你知道什么叫做祝愿吗？比如：今天是你的生日，同学们对你说？（）过年了，人们见面都会说？（）去医院看望病人，你会说？（）这些表达我们美好愿望的话就是（祝愿）？

　　（3）那森林对我们的祝愿是什么（引一生读）？什么叫“茁壮成长”？（强壮、健壮）孩子们，每一棵小树要茁壮成长成一棵大树，都会经历风雨、困难、甚至还有人和动物的破坏，但是不怕，他们迎着困难健康快乐地长成了一棵大树。它们用成长写成了一个坚实的“壮”字（课件凸显：壮），孩子们，一起读读这个字（生齐读）这是个左右结构的字，左边的部分是今天咱们要学习的新的偏旁部首，他叫“将字旁”，跟老师读两遍（师教读将字旁）孩子们，伸出你的小手，跟老师一起书写将字旁（师引导生书空）记住了，他叫什么旁（）？对，左边一个将字旁，右边是一个什么字？孩子们，伸出手跟老师一起把“壮”字写完（师引导生书空并读出笔顺笔画）注意右边的“士”字上横长下横短。谁能给他找个朋友？（请生组词）

　　（4）森林把自己经历风雨后长成的树叶送给我们，它祝愿我们？（引生读）是啊，森林希望我们不怕风雨，不怕困难，像小树苗一样迎着困难健康快乐地成长。孩子们，你们现在就是那一片森林，谁能把你的祝福加上动作送给别的小朋友？（请生读）

　　（5）孩子们，你把森林的祝愿记在心里了吗？看，词语宝宝引路来了（出示词语提示，师引导背诵）让我们在他的带领下背背这节小诗吧！绿色的贺年片，是？那是？森林祝愿我？（师串词引背）

　　过渡：希望同学们像森林祝愿的那样健康快乐地成长。让我们再去欣赏一下别的贺年片吧！谁来展示自己学习的结果？

　　2、第二小节

　　（1）指导读：你喜欢什么颜色的贺年片？（生答师课件出示）能让大家和你一起分享吗？（师贴图，生读）

　　（2）孩子们，白色的贺年片带来了蓝天的？（课件凸显做动作：呼唤）怎样读才是“呼唤”呢？谁能来一边做动作一边读蓝天呼唤我们的话？（老师引生动作呼唤、飞翔）小白鸽飞呀飞呀，它来到了我们的教室里，他问这边的小朋友：小朋友们，蓝天呼唤你们做什么？（请一边的生齐读，师引导动作）

　　（3）是啊，蓝天不仅呼唤我们插上理想的翅膀努力飞翔，他还呼唤来了带领我们记住它的引路人！（出示词语）谁来试着背诵？（请生动作背）。

　　过渡：孩子们，记住蓝天的呼唤，让我们为着理想而奋斗吧。还有谁能带领我们去欣赏别的贺年片？

　　3、第三小节

　　（1）指导读：你能把这张贺年片与大家一起分享吗？（）蓝色的贺年片可真美！咱们来个朗读比赛吧：女同学站起来读一二句（女生读）男同学请站起来挑战她们读第三句话（男生读）

　　（2）收到这张蓝色的贺年片，可别忘了大海的（课件凸显：嘱咐）知道什么叫嘱咐吗？早晨，你背着书包去上学的时候，妈妈对你说？（）你在做作业的时候，爸爸对你说？（）天冷了，奶奶对你说？（）这种告诉别人应该怎样或者不应该怎样的话就叫做（嘱咐）。

　　（3）大海嘱咐我们什么呢？（请一生引读）孩子们，看好这个词语读准他（课件凸显：宝藏，生齐读）这个“藏”字还有一个读音读？（生）你们知道大海里藏着什么宝藏吗？（）我们怎样才能获得这些宝藏？（指向“迎着风浪”引导学生读）大胆的读出来！风浪能不能再大点！（生再读）有利地迎上去！再读！（）孩子们，其实那风浪将是我们去收获宝藏时遇到的（困难）？将来你们有信心迎着风浪去收获这些宝藏吗？（）谁能加上动作，带着战胜困难、去迎接挑战的信心来读大海的嘱咐？（请一生读）

　　（4）孩子们，大海带着他诚挚的嘱托静静地藏在小诗里，期待着你们能把他记在心里，努力奋斗实现理想。看，这一节诗中的词语宝宝又跳了出来，他说……（课件出示词语及语音：小伙伴们，你能按照我的提示记住这节小诗吗？）哪位小朋友能接受词语宝宝的挑战呢？（请生背）

　　过渡：孩子们，让我们带着大海的嘱咐，走近其他的贺年片吧。

　　4、第四小节（出示整节小诗）

　　（1）指导读：请你把红色的贺年片读出来和大家一同分享好吗？（生读）还有谁能加上你的动作来挑战他（再一生读）

　　（2）孩子们请一起读这个句子（出示下加横线的希望的句子），太阳给予了我们无限的希望。你或者你的父母、亲人又给予了谁无限的希望呢？谁能学着这个句子，用“希望”说一句话？（请生用希望造句）

　　（3）孩子们可真棒！其实，邓老师对你们也有希望。我希望喜欢这节诗的小朋友们能站起来，按照词语宝宝的提示，有感情的背诵这节小诗。（喜欢的学生背诵表演）

　　过渡：红色的贺年片寄予了我们莫大的希望，那大自然送来的其他贺年片带给我们的又是什么呢？

　　六、总结朗读全文

　　多好的礼物，多好的祝愿啊！孩子们，诗人爷爷把这些贺年片写得这么美！收到这些礼物，你想对诗人爷爷说些什么呢？（）那就把你们心里想的融入到你们的朗读声中，让诗人，让森林，让蓝天，让大海和太阳都能听见，好吗？来，喜欢哪一小节你就站起来，一边读一边表演那一小节（喜欢的学生个性读演）喜欢第一小节的同学起立，来，老师读课题，一小节的同学读完以后，喜欢第二小节的同学请自己站起来接着读。

　　五、图画拓展引导创作诗歌，结束课程

　　1、孩子们，你们美妙的读书声已经穿出教室，穿过城市，回荡在广阔的天空，进行着一趟别开生面的自然之旅。他们又发现了更多、更美的来自大自然的贺年片，看（大屏展示图片：桃花和空白诗，引导学生一句句创作诗，最后请一生连起来说完整）什么颜色的贺年片，是谁送给我的。那是什么。谁希望我。

　　2、孩子们，你们可真棒啊！不知不觉你们都已经变成了诗人！真是一群了不起的孩子！（出示第二三张图片：雪花、玉米棒）你看，这一张张美丽的贺年片听到你们为桃花创作了那么好的诗，他们也闹着要你们为他写一首小诗呢。你们愿意吗？请选择其中一幅或者别的你喜欢的图片，在老师发给你的诗页上写下你的小诗。

　　3、作品展示

　　板书设计：29贺年片

　　（树叶图）（贝壳图）

　　（云朵图）（朝霞图）

　　学生创作诗页设计：

　　__________的贺年片，

　　是__________送给我的。

　　那是__________。

　　__________希望我，__________。