《挑山工》教案

2023-06-26 教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《挑山工》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《挑山工》教案范文1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重、难点：

　　理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　　2、说一说课文主要讲了什么内容？

　　二、理解课文

　　1、、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

　　2、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

　　3、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

　　4、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的.印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

　　5、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

　　教学重、难点：

　　理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、回顾旧知

　　说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

　　二、合作探究

　　1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

　　2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

　　（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；

　　“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

　　（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

　　3、质疑。

　　三、积累拓展

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

　　板书设计：

　　13、挑山工

　　路程多一倍时间却不多

　　脚踏实地

　　奋力登攀

《挑山工》教案范文2

　　一、教材分析

　　课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

　　二、设计理念

　　在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

　　三、教学重点和难点

　　明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

　　四、教学目标

　　1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

　　2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

　　五、教学过程

　　（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象

　　1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的'路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？

　　请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

　　2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。

　　3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

　　预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

　　预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）

　　4、板书：一个劲儿

　　5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？

　　6、学生根据生活经验自由说。

　　7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

　　（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象

　　1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

　　（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

　　2、学生汇报交流

　　3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。

　　4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）

　　5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？

　　6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿

　　白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

　　7、生读词语

　　8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的原因吗？

　　9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。

　　（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象

　　1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

　　（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。当游人在，挑山工一个劲儿。当游人在，挑山工一个劲儿。

　　2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。

　　（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象

　　1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？

　　2、学生说：陡直的，充满荆棘的

　　3、泰山资料介绍

　　4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一两天吗？

　　5、学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”

　　6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。

　　7、补充关于挑山工的资料

　　8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

　　9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。

　　（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。

　　在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个画面：——。

　　教学反思：

　　本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己犹如经历了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的__，写人的__到底该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下鲜明的印象？想想我们平时与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目中立体起来也许也该经历这么一次过程吧！，那我的教学设计也应该是层层深入，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采用了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文教师丰富自己的教学语言是多么重要，也许那样我上起语文课来会更有自信。

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