《小苗与大树的对话》教案最新

2023-03-13 教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《小苗与大树的对话》教案最新，欢迎大家分享。

《小苗与大树的对话》教案最新1

　　教学目标：

　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。

　　教学重点：

　　自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学难点：

　　学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　①收集有关季羡林先生的资料。

　　②阅读《我的童年》节选。

　　教学过程：

　　一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣

　　1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？

　　（学生自由谈这类节目的'特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）

　　2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

　　你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。

　　3．板书课题。

　　二．初读课文，感知谈话的主要内容。

　　1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2、学生读后交流，教师引导概括。

　　板书：（闲书、偏科、学习外语）

《小苗与大树的对话》教案最新2

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　4、认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。

　　教学重点：

　　把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

　　课前准备：

　　搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，难读的`字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。

　　（3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些问题？他们对读书有哪些见解？

　　（4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来

　　（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　１、小组内学习展示。

　　（1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语，理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。

　　（2）、我会用其中的一些词语造句。

　　（3）、我能够流利地读通读顺课文。

　　（4）、我知道了课文讲了一件什么事。

　　（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。

　　２、抽查学习情况。

　　抽查生字词的读和说的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）、学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累）

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书……）

　　生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面发展……）

　　生3：三贯通，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要……）

　　生4：古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实……）

　　3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

　　4、品味题目寓意。

　　（与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

　　5、课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。

　　生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

　　生：“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　……

　　三、激发知识冲突（可与学习成果展示合为一体）

　　“闲书”指什么？谈谈你对闲书的认识。

　　四、学习收获展示

　　1、通过读《小苗与大树的对话》，你有哪些收获？

　　2、展示自主收集的资料。

　　五、作业

　　调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

《小苗与大树的对话》教案最新3

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

　　选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【学习目标】

　　1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的'意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

　　【学习重难点】

　　把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习，导入新课

　　1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

　　学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）

　　（设计图图：培养口头表达力和想象力）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡

　　林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林

　　板书：苗苗季羡林

　　（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。）

　　2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组讨论，小组长做好记录，再汇报。

　　（设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。）

　　3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……）

　　（设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）

　　4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　听录音，课文朗诵。学生看书。

　　（设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。）

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、初读课文，读准字音。学生自由读课文

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

　　（设计意图：检查读音）

　　3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

　　（设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。）

　　4、组织讨论：

　　A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？

　　板书：多看书三贯通学古文

　　回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

　　B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式）板书：访谈录

　　（设计意图：理解什么是访谈录？）

　　四、指导有感情朗读

　　1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？

　　（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

　　（设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。）

　　2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？

　　（设计意图：揣摩人物的特点）

　　3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）

　　4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

　　6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。

　　7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

　　五、课文总结，梳理文章脉络

　　从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1、搜集名人读书故事或读书名言。

　　2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

《小苗与大树的对话》教案最新4

　　学习目标

　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

　　学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的.采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树

《小苗与大树的对话》教案最新5

　　【学习目标】

　　１、认识本课生字。

　　２、朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

　　【教学重点难点】

　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　【课前准备】

　　１、收集有关季羡林先生的资料。

　　２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　【教学过程】

　　一、质疑导学，交流资料。

　　１、齐读课题：

　　小苗与大树的对话。

　　２、质疑问难：

　　读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

　　３、互相交流：

　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

　　二、同伴互助，检查自学

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　４、交流汇报：

　　苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）

　　１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）

　　２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　３、重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的`还是要多看书。

　　⑵２１世纪的青年，要能文能理。

　　⑶三贯通，这才是２１世纪的青年。

　　⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）

　　１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　五、拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书。（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）

　　学生自学完成表格：

　　苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）

相关推荐

【《小苗与大树的对话》教案最新】相关文章：