鸿门宴教案

2023-02-28 教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的鸿门宴教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸿门宴教案1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。

　　【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

　　【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】分析项羽的人物形象。

　　【难点】欣赏本文的写人艺术。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　同学们，在上课之前老师给大家播放一段影片(给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段)，看完影片之后大家觉得过不过瘾，老师注意到大家在看影片的时候都目不转睛地盯着大屏幕，看得是相当地认真啊!这部影片叫《鸿门宴》，有没有同学知道这段影片讲述的是什么时候的故事，对，讲的就是楚汉争雄时刘邦与项羽的一个故事，相信大家刚才已经注意到电影中刘邦和项羽的人物形象了，那么真实历史中的项羽和刘邦又是什么样的?今天咱们就一起学习课文《鸿门宴》。【板书标题】

　　(二)学习新课

　　分析项羽形象

　　1、生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。【板书：项羽】

　　明确：

　　(1)政治上幼稚：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。【板书：政治上无知】

　　(2)自大轻敌：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。【板书：自大轻敌】

　　(3)不善用人。对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。【板书：不善用人】

　　2、老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价，并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。

　　陈平：项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

　　刘邦：项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也!

　　朱元璋：项羽南面称孤，仁义不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔逊，济以宽仁，卒以胜之。

　　相信大家看完了历代名人对项羽的评价之后，对项羽的认识也更加深刻、全面了。

　　(三)深入研读

　　分析写人手法。

　　1、《鸿门宴》这篇课文选自司马迁的《史记》，而《史记》更被鲁迅先生评价为“无韵之离骚”，说明它在文学艺术上也取得了很高成就，在了解项羽的人物形象之后，我们再来看看司马迁又是如何塑造项羽的人物形象的呢?请同学们思考一下作者在塑造项羽形象时，手法上有何高妙之处?生默读全文，自主思考，之后进行小组讨论。

　　明确：

　　(1)抓住典型细节对人物进行刻画，如曹无伤告密后，项羽的表现是“大怒”，表现了项羽的暴躁易怒。

　　(2)善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节，尖锐的冲突中，项羽、刘邦的人物形象跃然纸上。

　　2、联系自己看过的小说和电影，思考在矛盾冲突中刻画人物形象有何好处?学生独立思考作答，老师可以给予适当提示。

　　明确：在激烈的矛盾冲突中，人物的个性特征表现得最为鲜明。面对美味佳肴时，大家的表现是一致的，但在面对危险时，则表现迥异。有人惊慌失措，有人沉着冷静;有人损人利己，有人舍己为人。可见，在矛盾冲突面前，人的'表现也各不相同。

　　(四)巩固提高

　　学完了本篇课文，相信大家对项羽的人物形象有了更为深刻理解，我们都知道项羽最后败给了刘邦，那么同学们如果当初在鸿门宴上项羽没有放走刘邦，情况又会不会有所不同呢?老师想请同学以项羽失败的原因为主题进行一个辩论，看看项羽究竟是因为放走刘邦导致了自己失败，还是因为自身性格的原因导致了失败?

　　正方观点：是因为在鸿门宴上放走刘邦。刘邦是当时唯一可以和项羽匹敌的人，杀掉刘邦，项羽便可一统天下。

　　反方观点：是由于自身的性格原因，即便项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，但由于自身的性格原因，也难以战胜其他各路豪强，其内部也会四分五裂。

　　(五)小结作业

　　本堂课我们一起学习了《鸿门宴》这篇课文，认识了真实历史中的项羽，大家对项羽最后为何败于刘邦也有了自己的看法，那咱们今天的课就上到这里。课下请同学们继续分析刘邦、樊哙的性格特征。

　　五、板书设计

鸿门宴教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、积累文中重点字词、句式;

　　2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法;

　　过程与方法

　　3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点;

　　4、朗读法，问答导学法，小组讨论法;

　　情感态度与价值观

　　5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因

　　【教学层次设计】

　　一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟)

　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟)

　　三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟)

　　四、课文总结及作业布置。(约2分钟)

　　【教学过程】

　　一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟)

　　师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。

　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟)

　　请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学)

　　(十一)樊哙闯张，义责项羽

　　师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?

　　明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽)

　　翻译相关内容，并分析。

　　明确：闯入宴会——救主心切，神勇;

　　忍辱吃生彘肩——不示弱;

　　慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。

　　重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。

　　师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解?

　　明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。

　　师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?

　　明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。

　　(十二)刘邦逃席 (请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习)

　　师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗?

　　明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席)

　　师：刘邦担心项羽怪罪吗?

　　明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?”

　　(十三)张良留谢

　　师：樊哙和张良如何处理这事?

　　翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢)

　　重点词句：辞：计较。

　　大王来何操：宾语前置句。

　　(十四)项王受璧，范增怒骂(请第二大组的同学朗读第六、七段，其他同学注意听，引入第六、七段的教学)

　　师：项羽跟范增对待礼物的态度如何?

　　明确：项羽：接受了礼物;

　　范增：击碎，并骂项羽。(板书项王受璧，范增怒骂)

　　重点词句：沛公安在：宾语前置句。

　　(十五)诛杀无伤，刘胜项败

　　探讨：很多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去天下的，你同意这个观点吗?(随机点3至5位学生回答，畅所欲言，引导学生明确“性格决定命运”)

　　明确：性格决定命运。(ppt展示)

　　项羽：

　　对刘邦：傲慢，自高自大，毫无远虑;

　　对部下：不采用计谋，刚愎自用，意气用事;

　　对内奸：视而不见，治军无法，任人唯亲;

　　对内应：胸无城府。

　　刘邦：

　　对项羽：掩盖野心，深谋远虑，忍辱负重;

　　对张良：采纳意见，知人善用，从谏如流;

　　对内奸：立杀，治军严谨，有奸必除;

　　对内应：拉拢，善于团结一切有助于自己的力量。

　　三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用。(约17分钟)

　　师：鸿门宴上两大军事集团演绎了一场明争暗斗，实际上也拉开了楚汉争霸的序幕。在这场斗争中，作者将两大集团的人物一一对应，对比着来写，使得人物形象鲜明突出。我们分析人物形象也应该把握住这种对应关系，作对比分析。

　　请大家结合自己对这个问题的思考结果在小组内进行讨论交流。(引导组织学生讨论，全班分为四大组，每大组讨论一组人物关系(板书两大军事集团人物的对比)，每大组中按前后桌四人为一小组进行讨论，讨论5分钟;小组展示8分钟，教师总结4分钟(板书关键词)。)

　　1.第一组主帅：项羽pk刘邦提问：在主帅的对决中，双方各有怎样的表现?反映出怎样的性格特点?谁将在对决中胜出?

　　要点提示：

　　(1)项羽。

　　①行为表现：无伤告密(大怒)，决意伐刘——项伯说情(许诺)，答应善遇——沛公谢罪(留饮)，自愧设宴一一范增举佩(默然)，纵容刘邦——项伯翼蔽(不应)，继续纵容一一樊哙闯帐(称赞)，赐坐赐酒一一张良留谢(不追)，安然受璧。

　　②性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

　　(2)刘邦。

　　①行为表现：为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)一一谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)。

　　②性格特点：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

　　点评：在“鸿门宴”这场斗争中，刘邦的表现要略胜一筹，从而化被动为主动。

　　2.第二组谋士：范增pk张良提问：作为双方阵营中的决策人物，二人在斗争中的表现如何?

　　要点提示：

　　(1)范增。根据刘邦人关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略：“急击勿失。”鸿门宴上，数次目示击杀刘邦，项王不应。出，召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他的年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

　　老谋深算：夺天下者必沛公也!

　　洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。

　　骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。

　　(2)张良。对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语、行为并不多，但刘邦集团的`一切活动，实际上都是张良导演的。

　　多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。

　　处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。

　　沉稳机智：张良留谢。

　　处事有方：大王来何操?

　　点评：从智谋上来看，二人不相上下，但范增输在了项羽不采纳他的意见，更为致命的是他用错了项庄，并让刘邦脱逃。

　　3.第三组武士：项庄pk樊哙提问：这组对决，谁的表现更为抢眼、形象更突出?要点提示：

　　(1)项庄。没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。

　　(2)樊哙。

　　忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请人，与之同命。”

　　勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂人，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士形象。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。

　　能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道，有勇有智，骂得项羽“未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。

　　点评：樊哙以绝对优势胜出。

　　4.第四组内奸：项伯pk曹无伤提问：司马迁是如何刻画项伯、曹无伤这一组人物形象的?

　　要点提示：

　　(1)项伯。讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢人乎?”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

　　谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐。

　　(2)曹无伤。项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。

　　鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛。

　　点评：曹无伤没有出场，一句台词也没有，投机未成反丢了小命，而项伯泄露军事机密，不但不受罚，反而在宴会上风光无限。项伯是项羽集团中唯一的胜出者，他的胜出只能对刘邦集团有利。

　　总结：通过四组人物形象的对比分析，我们不仅把握了人物性格，同时不难发现，项羽集团除了项伯外，都是全面落于下风的，这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。

　　四、课文总结及作业布置。(约2分钟)

　　《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

　　《鸿门宴》刻画了八个人物形象，你最欣赏哪一个呢?请大家以《走进秦汉英雄人物——( )》为题，写一篇500字的小作文或人物小评价。

　　【板书设计】

　　鸿门宴

　　司马迁

　　樊哙闯帐，义责项羽→刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增怒骂→诛杀无伤