《角的初步认识》教案优秀

2023-02-10 教案

　　作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《角的初步认识》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《角的初步认识》教案优秀1

　　教学内容

　　教科书P100总复习“成长小档案”第二幅图，完成教科书P102第5、6题和P104~105“练习二十五”中第9~11题。

　　教学目标

　　1、通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

　　2．在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。

　　3．帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。

　　教学难点

　　运用所学知识解决实际问题。

　　教学准备

　　课件，米尺，学生尺，作业纸。

　　教学过程

　　一、设问中揭示课题

　　1．情境中设问。

　　课件出示教科书P100“成长小档案”第二幅图。

　　师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）

　　师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？

　　2．揭示课题。

　　师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题：长度单位角的初步认识）

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。

　　二、操作中梳理知识

　　1．复习长度单位。

　　师：我们已经认识了哪些长度单位

　　【学情预设】多数学生能说出米和厘米。

　　师：有关米和厘米你们都知道些什么知识

　　【学情预设】学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1米＝100厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。

　　教师根据学生的回答板书。

　　师：你们总结得真好！请同学们比画一下1米和1厘米有多长。

　　教师出示米尺，让学生上台来指一指1米。

　　请学生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的1米和1厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下1米和1厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗

　　【学情预设】橡皮长约4厘米，数学书宽约15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　师：请你试着填一填教科书P102第5题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。

　　【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。

　　2．复习角的初步认识。

　　（1）角的组成。

　　①请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。

　　②将学生所画的角展示并进行评析。

　　（2）角的分类。

　　①课件出示下面的三个角。

　　②指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。

　　（3）完成教科书P102第6题。

　　师：图形里有几个角哪几个角是直角

　　【学情预设】图形里有4个角，左边的2个角是直角。

　　师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。

　　学生独立完成，全班交流展示。

　　【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。

　　三、巩固中深化知识

　　1．完成教科书P104“练习二十五”第9题。

　　师：分别选择哪一个答案？为什么？

　　【学情预设】3个小题学生应该都能选择出正确答案。

　　练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义：既是人民币的单位，也是时间的单位。

　　2．完成教科书P105“练习二十五”第10题。

　　（1）估测线段。

　　师：什么是线段估计图中这两条线段分别大约有多长

　　【学情预设】学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。

　　（2）动手验证。

　　师：请动手量一量，验证你估测得对不对。

　　【学情预设】量线段时，学生的方法可能不一样，有的从0刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的`思想。

　　（3）补充：在作业纸上画一条长4厘米的线段。

　　3．完成教科书P105“练习二十五”第11题。

　　师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

　　在学生画的时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。

　　【学情预设】锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表象。

　　【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。

　　四、总结中畅谈收获

　　师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？

　　板书设计

　　长度单位角的初步认识

　　米厘米1米＝100厘米画线段

　　角锐角直角钝角画角

　　教学反思

　　通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。

　　作业设计

　　一、填一填。

　　回形针长( )厘米，铅笔比小刀长( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3、在（）里填上合适的长度单位。

　　（1）杯子高约10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　　（3）一只蜻蜓长约7( )。（4）一张课桌高约75( )。

　　4、右图中有( )条线段，( )个锐角，( )个直角，

　　( )个钝角。

　　参考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3、（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（图略）2.略

《角的初步认识》教案优秀2

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：会用直尺画角。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、抽象图形，形成表象。

　　（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）

　　（2）认识角：

　　①谁能说说角是什么样的吗？

　　先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

　　②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

　　③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）

　　（3）判断角

　　角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

　　（）（）（）（）

　　（）（）

　　3、动手实践，感知角的大小。

　　（1）折角

　　师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）

　　（2）认识角的大小

　　师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。

　　①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）

　　②小结：先让学生用自己的'语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？

　　③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？

　　多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。

　　④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。

　　4、认真观察，体验画角。

　　（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

　　（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。

　　（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）

　　五、知识延伸：

　　我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？

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