花的勇气教案优秀

2023-02-01 教案

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的花的勇气教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

花的勇气教案优秀1

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

　　3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重点：体会作者的情感变化。

　　教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教法：朗读感悟

　　教具：PPT

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

　　2、这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

　　3、这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

　　（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）

　　二、初读课文

　　1、快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？

　　2.PPT出示生字词。

　　3、作者在维也纳经历了一件什么事？

　　4、从这件事中作者得出的感悟是什么？

　　5、多种方式背诵作者的感悟。

　　三、文本解析

　　1、默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

　　2、为什么作者最开始会有点失望？

　　3、“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）

　　4、我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

　　5、小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

　　6、我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

　　如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

　　把这种感情读出来。生读

　　7、“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

　　“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）

　　“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的.？（气势美）

　　8、这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

　　9、哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

　　10、他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？

　　11、重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

　　12、所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

　　13、生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

　　14、小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

　　15、拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

　　四、作业布置

　　1、积累词语

　　2、《新课堂》20课

花的勇气教案优秀2

　　学习目标：

　　1、认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备：

　　1、预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　一、导课激兴趣。

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的`感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意。

　　1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　三、细读理脉络。

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　3、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美。

　　1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　2、文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情境，交流感悟。

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　3、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　4、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　六、积累语言，拓展阅读。

　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　七、回读抒胸臆。

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。