作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的花的勇气教案,希望对大家有所帮助。
花的勇气教案1
【学习目的】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
【学习难点】
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】
1课时。
【学习过程】
一、自读课文,归纳大意
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:
轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报:
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读谭,品味语言
1、学生自主研读:
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会:
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”
四、总结全文,升华情感
1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
花的勇气教案2
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》
3、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到XXXXXX,因为XXXXXXXX;
扒开草后看见躲藏着小草时,感到XXX,因为XXXXXXXX;
离开维也纳前,感到XXXXX,因为XXXX;
看见花的原野时,感到XXX,因为XXXX;
体会到小花的气魄时,心头XXXXX,因为XXXXXX。
四、研读课文,品味语言
1、自主研读
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。
五、感情朗读,交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言,拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
花的勇气教案3
教学目标:
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课时安排:
1课时。
教学步骤:
一、激情导入
揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。
出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),
生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)
(师板书:无花)
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书:寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)
④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)
(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)
这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!
(板书:在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书:由花及人 生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;
假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
板书设计:
失望 → 吃惊 → 遗憾 →
惊奇 → 震撼
无花 寻花 盼花 见花 (感受)
20* 花的勇气 ← 生命
花的勇气教案4
教学目标
1、知识与能力目标:⑴ 认识4个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程
一、导入新课
通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)
二、粗读课文,整体感知
1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
3、出示要求认识的.字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。
三、精读课文,理解课文内容
1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。
2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。
板书:
失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气
四、品读课文,感受言中之情
师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测
1、完成下面的填空:
作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受,总结课文
1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。
花的勇气教案5
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
1、小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2、自学反馈:
⑴ 指名按自然段朗读课文,师生一起正音。
⑵ 师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3、整体感知课文大意:
说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)
4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2、文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
四、美读入情境
1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2、举办朗读竞赛,评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
花的勇气教案6
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点
在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。
教学过程
一、 谈话激趣,引入课题
1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题:花的勇气。(齐读)
二、初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、品味语言、体会情感
1、自主研读。
过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?
2、反馈交流:
语段一:
(1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
(2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。
过渡:作者还看到哪个画面?
语段二:
(课件出示):
(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)
(2)读:
A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒
B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
(3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。
3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。
五、移情说话、升华情感
1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?
2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了
六、拓展延伸
1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?
师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。
花的勇气教案7
《花的勇气》一课,是人教版第八册的一篇略读课文,选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过,以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!对课文中不少含义深刻的句子的理解,这是教学的重点;通过对课文的研读,体会作者由物及情的变化,并升华自己的感情,这是教学的难点。
本文是略读课文,教学的重点是体会作者情感的变化,教学我做到了放手让学生自读自悟,并沿主线引导,围绕以表现作者感情变化的词语(失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼)为主线创设情景,学生很自然地沿主线学习,思考,领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时,要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的,让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时,感受那份震惊。这种方法,让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上,重点体会到了作者情感的变化。
这些优美的、令人感动的句子,要让学生多读多感悟,激发他们的灵感,争取在自己的作文中也写出如此的语言。
花的勇气教案8
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话导入:
1)你喜欢花吗?
2)你喜欢花的什么
3)是啊,娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题: 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才,一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)
3、读题。
二、初读课文
1、这是篇略读课文,请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”,它给我们的自学提出了哪些要求?
2、交流。
3、自读课文:现在请同学们结合阅读提示,自己大声地读一读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想,课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
4、检查自学:
1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?
谁愿意做做小老师,挑你认为难读、容易读错的词语,领着大家读一读。
Ppt出示: 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震
2)课文中的字词同学们已经读准了,那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说一说,课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
三、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢?
2、交流:现在请同学们默读课文,用笔划一划,注一注,作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面?
3、看到这一幅幅不一样的春天的画面,作者的情感有什么变化吗?联系上下文,用心体会一下作者的心情,试着填一填。
Ppt出示:作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为___________。
4、交流:
(1)a、当作者初到维也纳,看到“大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。
Ppt出示:作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________。
b、是啊,没有花的绿地是寂寞的。所以,他对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
(指导朗读)
(2)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时,感到______________?因为____________________?谁来说一说?
Ppt出示:扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。
C、你从这幅画面感受到了什么?
d、句子比较:如果我把句子改写成这样,你们觉得可以吗?为什么?
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,五颜六色,形形色色,密密麻麻!
e、作者看到这个画面,吃惊了,让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧,一起来读一读第2自然段。
(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了,在离开之前,作者的心情怎么样?(遗憾)
谁来说说他为什么会遗憾?
b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)
c、作者感到很遗憾,主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文,为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放?
d、指导朗读第四自然段。
(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?
b、想象一下,你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时,感到________________?因为___________________?
(5)a、作者感到惊奇,他还想到了什么?
B、ppt出示:当体会到小花的气魄时,心头________________,因为___________。
你是怎么填的?
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)
四、小结。
1、谈感受:学了这篇课文,我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面,你有什么感受吗?
2、小结:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。
花的勇气教案9
教学目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学时间
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
板书课题 :20*花的勇气
2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)
二、检查预习
1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?
2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
三、自学感悟。
1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。
2、交流感悟。
①没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。
③小小的花儿居然有如此的气魄!
“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。
④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!
这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
五、回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
花的勇气教案10
[教学目标]:
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
[重点、难点]:
重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。
难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。
[课时安排]:1课时。
[教学步骤]:
一、激情导入
揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
1、出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齐读;
①指名读
②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。
出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),
生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)
(师板书:无花)
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书:寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)
④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)
(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)
这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!
(板书:在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书:由花及人 生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;
假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
[板书设计]:
失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼
四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑
无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命
花的勇气教案11
1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。
2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。
4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。
5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。
6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
花的勇气教案12
一、教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程
(一)导入
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯:美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的花朵,还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!
(板书课题,齐读。)看了课题,你有什么疑问?
(二)初读课文
1、自由轻声读课文,把字读准,把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?
(三)再读课文
1、默读课文,找出描者情感的词语。
2、细读课文,作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。
3、品味词句,体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
(四)升华
读了这课文,你悟出了些什么道理?
(五)拓展阅读
同学们,《花的勇气》,你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,有时间的话来读读原文吧,会有更深的体味!
花的勇气教案13
教学目标:
知识与技能
1.认识本课生字,《花的勇气》教案。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。
情感态度价值观:
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点:
理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教法:
导读法学法:
阅读法教时:
一课时教程:
一:激情导入
1.引导学生说出描写花的词语。
2.启发谈话:
今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3.板书课题
二.初读课文,整体感知
1.学生了解阅读提示。
2.学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。
3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:
绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。
(用“看到……感到……句式说)
三:细读课文,探究解疑
1.在文中找到写“拔地而起”的句子
小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板书:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子 板书:
此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受? 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最后一段 7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。
四.总结全文
花的勇气教案14
【教学目标】
1、知识与能力目标:
⑴ 认识4个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学过程】
一、导入新课
通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)
二、粗读课文,整体感知
1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。
三、精读课文,理解课文内容
1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。
2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。
板书:
失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气
四、品读课文,感受言中之情
师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测
1、完成下面的填空:
作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受,总结课文
1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。
花的勇气教案15
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
花的勇气——教案
学习目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程:
一、自读课文,归纳大意。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读 ,品味语言
1、学生自主研读
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!”
四、总结全文,升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
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