《心里的世界》教案

2022-09-05 教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《心里的世界》教案,希望能够帮助到大家。

《心里的世界》教案1

  教学目标:

  1、正确认读十二个生字。

  2、借助汉语拼音朗读课文。

  3、了解课文内容,感受作者想像的奇妙。

  教学重点:

  会认十二个生字,正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  培养学生的想像力。

  课堂预备:

  多媒体投影仪,自制电脑课件。

  教学过程:

  一、课题导入

  我们每个人的心灵深处都有五彩缤纷的世界,那么我们小朋友的心里是什么?带着这个问题,我们一起来学习第17课《心里的世界》。请同学们认真看教师写课题。

  二、初读课文,认读生字

  1、请小朋友们赶紧打开书自己试着把课文读一遍,在读课文时老师给们们提出几个小小的要求

  (1)要不多字、不少字。

  (2)在你不熟悉的字下面点上点儿,借助拼音读一读。孩子们,行动起来吧!

  2、教师范读

  小朋友们你们在读书时,已经找出了自己不熟悉的字,你们愿意听老师读课文吗?老师在读的时候呀,留意听点点儿字的读音,请你做好指读的姿势,老师指到哪儿,你的小手就指到哪儿。

  3、学生互读,利用教学课件识字词

  听老师读了一遍课文,你们不熟悉的字是不是更少了?有谁会读了?愿意当小老师教给大家读吗?其他同学认真地跟他读。

  你们还愿意当小小老师吗?现在老师给你们一个机会,同桌全作我读你听:假如你的同桌读得正确请你夸夸他,读得有错请你帮帮他。开如吧!

  小朋友读得真带劲,老师也想参与到你们当中,请同学们把书合上,刚才通过小组学习,同桌互相帮助,你们这一课的生字词都熟悉了吗?好极了,请看大屏幕,把你们的眼睛睁得大大的,看看句子中变红的词,你们都熟悉吗?假如你们熟悉,请你们大声读两遍。做好预备。

  同学们真棒,这么多词这么快就熟悉了,你们真了不起。假如词离开句子你们还熟悉吗?那咱们做抢读游戏,让老师听听谁读得声音最快最响亮好吗?

  老师真为你们兴奋,假如字离开词你们还熟悉吗?请同学们拿出生字卡片,分小组来认读,每人读一遍,假如把12个都熟悉了,奖励你一颗小星星。

  二、指导朗读

  老师看到这么多小朋友,头上都有一颗小星星,说明咱们已经把生字熟悉了,那么我相信你们的课文也会读得非常好的。

  谁愿意读一读第一小节

  1、为什么看到一棵小草就能想草原?

  (出示草原)同学草原在不在?(大)一眼望不到边。

  谁能读出草原大的感觉?

  (学生读)

  2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

  为什么看到鲜花,你想到了果园?

  你看到了什么样的果园?

  看到这么美的果园,你兴奋不兴奋?

  那你能带着兴奋的语气读一读吗?

  3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

  浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。

  谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。

  4、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)

  5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说,也可以做动作来表示一下。

  6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读,愿意的话还可以在读当中带上动作,也可以闭上眼睛感受一下这美景。

  三、扩展延伸

  同学们假如你看到一查小草、鲜花,会想到什么?

《心里的世界》教案2

  教学要求

  1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

  2.正确认读十二个生字。

  3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  4.了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

  教材分析

  一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花,一缕阳光,在孩子的眼睛里却是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显,意境悠远。

  教学过程:

  一、自读课文,学习生字

  本课篇幅短小,首先要求学生自读课文,画出不认识的字词,用自己喜欢的方式记忆、理解。

  形声字记忆:

  “棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字,形旁与这个字的意思有关,声旁表示这个字的读音。要让学生了解,随着时代的变迁,有些字的读音发生了很大的变化,认字不能只读半边,如“棵”。

  形近字比较记忆:

  颗——棵国——园蓝——篮

  还可以通过去掉拼音读课文,认读生字卡片上的词语等形式进行学习巩固。

  二、感情朗读,体会意境

  结合朗读理解课文,体会诗歌的意境,是学习这篇课文较好的方法。

  朗读第一小节,让学生说一说:“小草”长在哪里?鲜花开在哪里?从而理解这种联想的合理性。

  朗读第二小节,说一说:浪花和大海是什么关系?阳光和蓝天是什么关系?从而了解作者思维的广阔。

  第一、二小节的朗读语气要舒缓,边读边想象作者描绘的意境。

  第三小节是全篇的总结,也是全篇的“诗眼”所在。前两句“看到眼前这小小的世界,我想得很远很远”总括前两小节所写内容,后两句“我要去拥抱草原、大海、果园,还有那晴朗的蓝天”既结束全篇,也是感情的飞扬与升华。指导学生理解“拥抱”在这里是什么意思,既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然,也是张开心灵去拥抱世界、感受世界。

  第三节前两句的朗读要突出联想的悠远,后两句感情要激昂、饱满。

  三、展开想象,改写或续编课文

  让学生发挥想象,自己说一说:看到一棵小草、一朵鲜花,你会想到些什么?可以改编书上的词语,也可以改变诗句的意思。

  如:

  看到一棵小草,

  我想到了原野。

  看到一朵鲜花,

  我想到了春天。

  看到一颗星星,

  我想到了宇宙。

  教师要做好记录整理工作,将学生想像的句子整理下来,请他们自己配上插图,张贴在教室里,办一期“我们心中的世界”的壁报。

  四、生字书写

  本课要认的四个生字均是上下结构的字,但写法上不尽相同。“看”的第四笔“撇”要写得稍长,基本包围下面的“目”。“草”字要写得上小下大。“朵”字和“果”字上下两部分要写得匀称些。

《心里的世界》教案3

  教材分析:

  孩子心里的世界是丰富多彩的,一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花,一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显,意境悠远,是一篇适合儿童阅读和学习的课文。

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 会写生字“看、草、朵、果”,做到笔顺正确,正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。

  2. 借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  3. 了解课文内容,感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。

  过程与方法:

  1. 采用拼读、比较、组词等方法掌握生字,正确书写。

  2. 通过创设情景、感情朗读课文,来理解课文内容,体会文中所蕴含的情感。

  3. 展开想象,续编诗歌。

  情感、态度与价值观:

  了解诗歌内容,体会诗歌的意境,培养热爱生活、热爱大自然的情感。

  重难点分析:

  l 继续重视识字教学,结合学生年龄特点,引导学生在语言环境中识记汉字,通过合作、游戏、活动记住字形,理解字义。本课四个要求会写的生字都是上下结构,但写法不尽相同,教学中要加强对学生书写的指导。

  l 这首诗歌虽然浅显,但意境悠远,要引导学生感情朗读,以达到理解诗歌内容,体会诗歌意境的目标,尤其作为全篇“诗眼”的第三小节,朗读指导更要到位,通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然,也是张开心灵去拥抱世界、感受世界,从而达到情感的升华。

  课前准备:

  多媒体教学课件。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1. 老师出示幻灯片。课件

  2. 学生谈感受,看到鲜花和小草,都想到了什么?

  3. 我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界,文中的作者和我们一样有着丰富的想象力,让我们一起去了解他心里的世界。(板书课题)

  二、自读课文,学习生字

  1. 学生自读课文,遇到不认识的字勾画出来,读不通顺的句子多读几遍,直到自己满意为止。

  2. 同桌互读课文,互相评价,提出改进之处。

  3. 指名读课文,师生共同评价。

  4. 识字。

  ⑴读读生字,用自己喜欢的方式识记生字,与同桌交流好的识字方法。

  ⑵出示课件:出示去掉拼音的课文,学生指读自己认识的生字,和生字做朋友。

  ⑶教师重点指导难记字,介绍形声字的识记方法。

  有意识地引导学生进行归类识字:“拥、抱”都是提手旁,与手的动作有关;“朗、浪”有共同的偏旁,读音相近,根据字义记忆。

  本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字,由形旁和声旁组成,形旁与这个字的意思有关,声旁表示这个字的读音,后来有些字的'读音发生了变化,所以不能只读半边。

  ⑷出示课件。识字游戏:漫游生字花园。

  三、感情朗读,体会意境

  1. 教师范读课文,学生边听边想:小作者都看到了哪些东西,心里有了什么想法?(适时板书:小草、鲜花、浪花、阳光)

  2. 指名朗读第一小节。

  思考:作者为什么看到小草,就会想到草原呢?小草长在哪里?鲜花开在哪里?(出示课件,体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽,理解书中联想的合理性。)

  3. 指名朗读第二小节。

  学生思考:浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?

  4. 指导学生朗读第一、二小节,边读边想象作者描绘的意境。

  教师指导:作者看到一棵小草想到了无边的草原;看到一朵鲜花,想到了美丽的果园;看到一朵浪花,想到了辽阔的大海;看到一缕阳光,想到了辽远的蓝天。他的心情怎样啊?你想怎么读第一、二小节?

  引导学生用舒缓的语气读这两个小节,边读边想象画面。

  5. 学生自读第三小节。

  ⑴ “看到眼前这小小的世界,我想得很远很远。”根据前两个小节内容,谁知道文中“眼前这小小的世界”指的是什么?“我想得很远很远”又指的是什么呢?

  ⑵指导朗读前两句,读出联想的悠远。

  ⑶“拥抱”是什么意思?谁能做个“拥抱”的动作?

  教师引导学生体会:这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然,也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。

  ⑷指导朗读后两句,感情要激昂、饱满。

  四、回归整体,升华情感

  播放课件,配乐朗读。让我们再一次走进作者心里,和他一起感受这美景。同学们读课文时,可以加上动作,也可以闭上眼睛倾听。

  第二课时

  一、背诵课文

  1. 自由背诵,同桌竞赛。

  2. 班内展示,看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。

  3. 学生互评。

  二、展开想象,续编诗歌

  1. 出示课件。发挥想象,说一说,看到一棵小草、一朵鲜花,你会想到些什么?

  2. 仿照课文编儿歌,写出自己心里的世界。

  3. 将创编的诗歌在班级交流。

  4. 鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画,张贴在教室里,办一期“我心中的世界”墙报。

  三、书写生字

  1. 出示要写的生字,认读。

  2. 指导书写。

  ⑴老师示范书写,注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长;“草”字要写的上小下大;“朵、果”上下两部分写得匀称些。

  ⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看?

  ⑶ 学生描红,练写生字。教师巡视,个别辅导;注意强调书写姿势。

  ⑷展示学生中写得好的字。

  ⑸扩词,巩固识记。

《心里的世界》教案4

  教学目标

  ☆ 写田字格里的生字,做到笔顺正确

  ☆ 正确认识十二个生字

  ☆ 借助拼音朗读课文,背诵课文

  ☆ 了解课文内容,感受作者想象的奇妙

  教学重点

  识字、写字,了解课文内容,感受作者的奇妙

  教学准备

  图片,识字卡片

  教学过程

  一、激趣导入

  师:同学们,我们每个人的心中都有一个多彩的世界,今天我们就来学习17课《心里的世界》(板书课题)

  师:看到大树,你想到了什么?

  生各抒己见

  师:文中的小作者和我们一样有着丰富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?

  二、读文识字

  1、学生自读课文,不认识的字画出来,同桌可以一起想办法解决

  2、交流:作者看到了什么?想到了什么?

  据回答贴图片

  3、卡片检查识字

  (1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼,并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?

  卡片检查

  (2)送生字宝宝回家

  师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去,贴到相应的图片下面吗?

  生踊跃参与

  三、感情朗读,体会作者丰富的想象力

  1、你最喜欢那一段?读给大家听

  2、指导朗读

  一二两段语气舒缓,边读边想象;最后一段感情激昂

  相机指导拥抱:调动学生肢体语言,作拥抱的动作

  3、作者为什么会看到小草,想到草原呢?

  为什么会看到鲜花想到果园?……

  4、师小结: 作者的想象力真是新奇、大胆、合理

  四、展开想象,拓展延伸

  1、听教师范读,学生闭上眼睛想象画面

  2、看到小草,你想到了什么?

  3、看到鲜花,你想到了什么?

  4、发挥你的想象力,你还能看到什么?想到什么?

  五、作业

  师:同学们的想象力真丰富,老师真希望看到你们心中那多姿多彩的世界。请你们拿起手中的笔,将自己的世界在小本本上描述出来,好吗?

《心里的世界》教案5

  教学内容:

  《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文(冀教版)一年级上册第17课。

  教材分析:

  孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是丰富多彩的,一棵小草,一缕阳光,一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显,意境悠远,是一篇适合儿童阅读和学习的课文。

  学生分析:

  由于前面的教学把识字和阅读作为重点,所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字,并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考,提出简单的问题,而且特别喜欢以四人小组的形式讨论交流,张扬自己的个性,在老师的指导,下根据课文能展开适当的想象。

  设计理念:

  1、根据学生身心特点及认知规律创设情景,激发学习兴趣

  2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。

  3、鼓励学生质疑问难,挖掘学生的创造潜能,激发想象力和创造力。

  4、使朗读成为学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟主动探究中读懂诗歌,感悟诗歌意境。

  5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。

  教学目标:

  1、正确认读本课12个生字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文,读中感悟诗歌意境。

  3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙,并仿照课文进行创造想象。

  4、在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。

  师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。

  2、学生自由交流。

  揭示课题。

  师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天去了石梯子沟桃花庙会观赏桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,而且还把看见的都用录像机录了下来。你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)

  组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。

  3、揭示课题

  师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。

  板书:心里的世界。齐读课题。

  二、初读诗歌,识记生字。

  1、自由读课文,注意本课所学习的生字。

  2、你喜欢哪个字就站起来当小老师,领同学们读一读。

  3、除了课文外,你还在哪里见过这些字?(分小组出示学生搜集到的有这些字的报刊、杂志、商标等,念给同学听)。

  三、再读课文,体会意境。

  1、学生自由读书,由4人学习小组合作学习,质疑问难,讨论解疑。

  2、全班交流。

  重点讨论交流:

  (1)、看到眼前这小小的世界,我想得很远很远。我想到了什么?

  (2)、理解“拥抱”一词,能用它说话。

  (3)、我为什么要拥抱草原、大海、果园、蓝天?

《心里的世界》教案6

  原文:

  看到一棵小草,

  我想到了草原。

  看到一朵鲜花,

  我想到了果园。

  看到一朵浪花,

  我想到了大海。

  看到一缕阳光,

  我想到了蓝天。

  看到眼前这小小的世界,

  我想得很远很远。

  我要去拥抱草原、大海、果园,

  还有那晴朗的蓝天!

  教学目标:

  1、正确认读本课12个生字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文,读中感悟诗歌意境。

  3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙,并仿照课文进行创造想象。

  4、在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。

  师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。

  2、学生自由交流。

  揭示课题。

  师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天回老家观赏了桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)

  组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。

  3、揭示课题

  师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。

  板书:心里的世界。齐读课题。

  二、初读诗歌,识记生字

  1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍,在读课文时老师给们们提出几个小小的要求:

  (1)要不多字、不少字。

  (2)在你不认识的字下面点上点儿,借助拼音多读几遍,还可以问问你的同桌,孩子们,行动起来吧!

  2、卡片检查识字

  (1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼,并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?

  卡片检查

  (2)送生字宝宝回家

  师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去吗?

  三、再读课文,体会意境。

  咱们已经把生字认识了,那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节,读给大家听听。

  孩子读到那教师分析讲解到那。

  谁愿意读一读第一小节

  1、为什么看到一棵小草就能想草原?出示课件草原图

  同学草原大不大?(大)一眼望不到边。

  谁能读出草原大的感觉?

  (学生读)

  2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

  为什么看到鲜花,你想到了果园?

  你看到了什么样的果园?

  看到这么美的果园,你高兴不高兴?

  那你能带着高兴的语气读一读吗?

  3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

  浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。

  谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。

  4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)

  5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说,也可以做动作来表示一下。

  6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读,愿意的话还可以在读当中带上动作,也可以闭上眼睛感受一下这美景。

  7、想象读

  假如你是小诗人,看到眼前的美景,你的心情会怎样?谁愿意把小诗人的这种感情通过朗读表达出来。

  多钟形式的读:学生

  ①小组读

  ②打擂台读

  ③配乐指名读

  四、发展学生创新思维,改编儿歌。

  师:老师这里有好多的图画,看到这些,你会想到什么呢?请你也来当小诗人,说一说好吗?(贴出大树、花朵、小鸟、五星等图片,学生改编诗歌。)

  五、指导背诵。

  引导学生看板书背诵。

  草原、大海、果园、蓝天你最喜欢哪一个?喜欢哪个就画哪个,并且写上最想说的话。

  反思:

  这篇课文为一首诗歌,篇幅短小,内容浅显,意境悠远。

  孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习,所以,我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中,引导孩子注意语句的停顿,读出草原的广阔、果园的陶醉、大海的壮美、阳光的温暖,虽然孩子们把握的不准,但听出了他们的用心。

  在读最后一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时,我问:“知道什么是拥抱吗?”孩子们回答:“大人喜欢孩子就去抱抱她!”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱!”“好朋友见面了也会拥抱!”我再问:“那你们知道拥抱是什么样子的呢?”孩子大声喊:“知道!”边说边做着张开双臂的姿势。又问:“温暖的阳光,整洁的校园,明亮的教室,充满笑声的我们,多美好的生活啊,你们想拥抱它们吗?”孩子们立刻兴奋起来:“想!”我说:“那伸开你们的双臂,闭上双眼,闻一闻太阳的香气,拥抱一下美好的生活吧!”孩子站起来,把双臂张开,使劲儿的伸着,笑着·····我再次问:“你为什么要拥抱它们呀?”孩子说:“因为爱他们,喜欢他们!”“那你能不能把这种爱读出来呢?”孩子们用高亢热烈的声调读着,虽然还不够激昂、饱满,但在他们的朗读里我听到了热情。

  经过这大半学期的学习,孩子们知道了一些朗读的要求,知道了语调要有缓有急抑扬顿挫,但我也发现,他们的朗读习惯还要加强培养,通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读,等到自己读的时候就会恢复那种千篇一个节奏的语调了,可能他们还不习惯吧,这需要一个长期的培养过程,也需要一个渐进的过程,更是今后努力的一个目标。

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