荷花教案

2022-08-06 教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的荷花教案9篇，希望能够帮助到大家。

荷花教案篇1

　　一.说课：

　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　(一)教学目标：

知识目标：

　　1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　能力目标：培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

　　情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　(二)教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　(三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

　　(四)教学方法：

　　1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　二.教学过程：

　　(一)复习提问，导入新课：

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?

　　(二)新课：

　　1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?

　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?

　　出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?

　　3.学习二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花)

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?

　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁?

　　4.学习四、五自然段

　　(1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢?

　　听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美)

　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　(2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　(3).想象：蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)

　　(三)总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　(四)展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　(五) 作业：

　　1.背诵课文。

　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

荷花教案篇2

　　活动目标：

　　1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　教学挂图60——41

　　活动过程：

　　一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。

　　1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。

　　教师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？

　　2、教师：看出是什么花了吗？为什么你说是荷花？你在哪里见过荷花呢？

　　教师：先请幼儿观察荷花，看看颜色这些之类的。然后根据自己的生活经验来观察。

　　二、看图了解荷花的生长过程。

　　1、教师出示挂图，引导幼儿观察图片并提问。

　　教师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。

　　这里请幼儿是再次的去观察，请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象。

　　教师：荷花是什么样的？你感觉它是大大的还是小小的？它像什么？你觉得它漂亮吗？为什么？从荷花的外型开始给幼儿进行介绍，让幼儿开始仔细的观察荷花，从而也对荷花的喜欢和欣赏。

　　教师出示一个莲蓬后提问。

　　教师：这是什么？你见过吗？它像什么？在哪里见过？它和荷花有什么关系呢？原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么？

　　教师：这是什么？你在哪里见过？莲藕和荷花有什么关系？

　　三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

　　教师：你见过这些食品吗？请你仔细观察一下，说说它是用荷花的哪部分做的？你吃过吗？感觉怎样？

　　四、游戏：荷花荷叶几时开。

　　幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。

　　活动反思：

　　今天孩子们的表现给了我很大的震撼和思考，在以后的教育教学中，我要做过有心人，带着孩子们多多观察身边的事物，培养孩子们的善于观察习惯，提高孩子对未知事物探索的能力。我愿和孩子们一起努力，一起走进美好的大自然中去探索和发现科学小秘密。

荷花教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习线描绘画，掌握色彩应用。

　　2、初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。

　　3、培养学生热爱大自然之情。

　　教学重、难点：

　　重点：培养学生感受美的能力。

　　难点：了解绘画的表现能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、设问导入

　　1、你见过荷花吗？

　　2、有关荷花你知道些什么？

　　3、仔细描述印象中的荷花，你最喜欢荷花哪部分？（学生自由发言）

　　二、新授

　　同学们说的真好，看来荷花给同学留下了美好的印象，下面我们一起去看看这美丽的荷花吧。

　　（一）课件播放图片，欣赏荷花让学生再感受荷花的美。

　　1、同学们这荷花美不美？和你刚才说的一样吗？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我们就一起来感受吧。

　　引出课题：（板书）荷花美

　　（二）介绍荷花

　　1、同学你知道有关荷花的知识吗？

　　（学生自由发言）

　　2、教师介绍荷花

　　我们中国自古荷花很入画，画家们常把荷花作为创作材料，他们以不同的方法把美丽的荷花表现出不同的风味，同学想不想欣赏一下呢？

　　（三）欣赏绘画作品中的荷花

　　出示作品

　　1、设问：

　　（1）你最喜欢哪一幅？为什么？请说说你的感受。

　　（2）仔细看看作品是用什么材料画的？与自然界的荷花有什么不同？

　　（3）你们看这些《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

　　2、探索绘画方法

　　自由表现

　　画家是怎样画出茎、花、叶的？你能画吗？

　　学生上台画

　　（四）介绍荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪几部分组成吗？

　　2、茎有什么特点？

　　3、荷叶是什么形状的？叶脉是怎样分布的？有什么特点？茎和叶是怎样连接的？

　　4、荷花的花瓣形状是什么形？仔细看花瓣上有什么？

　　5、莲蓬的外形是什么样的？莲蓬顶端和侧面有什么？

　　（五）介绍荷花各部位不同角度的画法

　　在不同的角度看到的荷花不一样，怎样才能把荷花画的更美更丰富呢？我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法

　　（六）教师示范

　　边示范边讲解要点

　　（七）学生作画

　　刚才，同学们尝试表现荷花了，肯定同学们还有不同的表现方法，下面就请同学们随意画出自己眼中的荷花。

　　（八）评议

　　1、教师让学生离开自己的座位，互相欣赏作品，与学生交流、讨论。

　　2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家分享，教师、学生共同评点。

　　3、表扬学生课堂中的表现。

荷花教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教学重难点重点：

　　学习语言，理解课文内容。

　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、经典诵读（播放古筝曲）

　　诵读有关荷花的古诗。

　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、发现“美”，品词析句。

　　（一）自读课文

　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　　（二）细读课文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香气——美

　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）

　　（3）师：读得多好，跑得真快。

　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　　2、荷叶——美

　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）

　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）

　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　　（4）再读读这句话。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　A请一生上黑板写“冒”字。

　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　　（2）姿态美

　　课件出示：“有的……有的……有的……”

　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　　（3）姿势美

　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　　板书：一幅活的画

　　齐读第三小节。

　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　　看我读。（师有感情范读第三段）

　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　　4、感受——美

　　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　　象而美丽！

　　（4）（课件出示图）

　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　　师？他们在干嘛呢？

　　提供句式，说话训练：

　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　　四、练笔

　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　　六、作业

　　附板书：

　　闻：香一

　　荷花叶：多、碧绿、大幅

　　看：活

　　（叶圣陶）花：有的……有的……有的…… 的

　　想：仿佛画

　　《荷花》教学反思

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

　　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

　　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教案篇5

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

　　【教学重难点】

　　理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。

　　【教学策略】

　　利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。

　　【教学准备】

　　教学课件、投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境课题导入

　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

　　二、自主自学合作探究

　　1.自主探究

　　（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。）

　　（二）重点学习第二、三自然段

　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

　　4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

　　先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最后写三种荷花：刚开时____,全部绽开时____,未开时____。

　　未开

　　初开

　　全开

　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，

　　很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

　　（三）学习第四自然段

　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读读有关句子。

　　3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。

　　4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应鼓励学生大胆、积极想像，并及时诊断和评介想像的合理性）讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？

　　5.知识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，姿态美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。

　　学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。（在全班朗读第二至第四自然段中结束本课）

荷花教案篇6

　　一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

　　教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

　　二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

　　《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

　　《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

　　三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

　　《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

　　四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

　　教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

荷花教案篇7

　　【设计理念】

　　《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

　　【课时目标】

　　1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

　　2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。

　　3、反复诵读，感悟荷花的美。

　　【教学重点】

　　有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。

　　【教学难点】

　　诵读课文有思维，有创新。

　　【教学过程】

　　一、说荷花，引课题

　　1、用一个词形容看到过的荷花。

　　2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

　　3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

　　二、读荷花，初感知

　　1、提出主题：作者是看荷花的.，从哪一段发现的?

　　2、由学生发挥，相机诵读课文：

　　如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴ 引导第一段：两人读。

　　概括：闻到荷香。

　　如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

　　⑵ 引导第二段：比赛读。

　　概括：观察形状。

　　如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

　　⑶ 引导第三段：榜样读。

　　概括：欣赏姿势。

　　如从第四段中发现作者出神地看荷花。

　　⑷ 引导第四段：示范读。

　　概括：想象情景。

　　如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引导第五段：集体读。

　　概括：回到现实。

　　3、整理课文脉络。

　　三、再读荷花，感悟荷花的美

　　1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?

　　2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

　　3、重点感悟：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　(看图，读原句子)

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。

　　(再读句子)

　　说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。

　　动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　(请学生冒出各种姿势)

　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　4、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花图，说说荷花。

　　2、诵读自己的心声。

　　５、自评互评。

荷花教案篇8

　　一、教材分析

　　《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

　　二、教学目标、重难点分析

　　1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。

　　2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

　　三、教学过程

　　1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？

　　（迫不及待）

　　为什么呢？

　　（一进门就闻到一阵清香）

　　2、想看看荷花吗？

　　那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

　　你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百态的荷花！

　　洁白无暇的荷花！

　　冰清玉洁的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　争奇斗妍的荷花！

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

　　（２）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

　　（３）津津有味地在看荷花。

　　４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到冒字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！

　　伸！

　　钻！

　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

　　（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）

　　太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

　　（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽她想让人们都来观赏她！她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

　　６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

　　（师生齐读第二段）

　　７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）

　　８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）

　　有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

　　有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

　　有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

　　有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

　　９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

　　10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

　　11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

　　如果你是歌唱家，你怎样？

　　如果你是舞蹈家呢？

　　如果你是诗人呢？

　　12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

荷花教案篇9

　　一、课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

　　2、揭题，板书课题：12 荷花

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）默读课文，划出不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀

　　翩翩起舞了不起仿佛破裂

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字词

　　（2）指名解释词语

　　饱胀：形容果实饱满。

　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。

　　了不起：不平凡，优点突出。

　　翩翩起舞：形容轻快的跳舞。

　　花骨朵儿：没有开放的花朵。

　　（3）齐读生字词

　　（4）指导书写：蓬骨梦

　　3、各自轻声读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。师生评议。

　　5、理清脉络

　　思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？

　　五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的

　　三、精读训练

　　1、导读第1自然段

　　思考：这段主要讲了什么？

　　比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。

　　进门闻到花香，我往荷花池边走去。

　　（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。）

　　四、结束语

　　满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！

　　教学反思：

　　《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。

　　通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。