[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》,不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引,余兴未尽,今天的“小记者”习作指导课上,我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——
[流程]
第一板块:
1、出示谜语猜一猜:
“小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。”
(刚一出示,立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”)
2、细细品读:这则谜语抓住了荷花的什么特征?
生:因为荷花是生活在水中的,所以说“坐在水中央”。
生:“阵阵放清香”,说明荷花芳香扑鼻。
师:是吗?你注意到了“清香”吗?
生:哦,是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
师:为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢?这又是一个怎样的小姑娘呢?
生:这是一个可爱的小姑娘。
生:这是一个纯洁的小姑娘。
生:这是一个美丽的小姑娘。
生:这是一个亭亭玉立的小姑娘。
生:这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
(嘿,想不到学生还记得这句话,看来是我上课时补充的资料起了作用。)
生:这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
生:老师,也有白色的荷花呀,为什么这里说是“粉红袄”呀!
师:对呀,荷花有白的,也有粉红的等颜色,出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花,这一句你会怎么编呢?
生:“身穿白衣袄”。
生:“身穿白衣裳”。
(师眼睛一亮,猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢!于是暂时缓缓第二板块,让其继续“开枝散叶”)
师:“白衣裳”用得多好呀,还记得老师说过,儿歌读起来朗朗上口,其中一条是利用押韵的方法,就是说每句末尾的韵母是相同的,比如说这则谜语的末尾几个字:娘、央、香,它们的韵母都是“ang”,现在大家再给它加一个“裳”,那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错,我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧!
(尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂,但赞赏的话人人都爱听,因此个个喜滋滋的,朗诵得可起劲的,不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢!于是此时教师趁热打铁——)
师:我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗?赶紧试试,可以自己独个儿编,可以同桌或四人小组合作编,呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩![
(生立即行动起来,约两分钟,几双手举了起来)
生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池边放清香。”
(哦,抄袭成分还挺多的)
师:你为什么要把“坐”改成“站”呢?
生:“坐”说明荷花长出水面不高,看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高,亭亭玉立的样子。
师:嗨,改得很贴切呀!
生:……(雷同,省略)
师:还有别出心裁的吗?
生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”
师:我又发现了宝藏:“亭亭玉立小姑娘”,7个字的,谁能在第二句的前面再加上2个字呢?”
(师赶紧板书:亭亭玉立小姑娘)
生:“一直站在水中央”
师:可以,不过,你发现“第一句中的“亭亭”了吧,如果能对应起来,那就更好了。
生:“个个站在水中央”
师:有进步!
生:“静静站在水中央”
师(惊喜地):“静静”用得太神了,这是一个多么文静的小姑娘啊!这不正是荷花的特点吗?让我们发挥集体的智慧,把这则谜语编得更精彩!
(师继续板书:静静站在水中央)
生:穿着一身白衣裳。
生:不对不对,前两个字要一样的。
师:这倒不必,一般是1、2两句相对应,3、4两句相对应。还可以怎么说呢?
生:“身穿纯洁白衣裳”
师:你们听出他哪个词用得特别好吗?
生:“纯洁”用得好。
师:是呀,跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”,我们也可以说——
生:“身穿无瑕白衣裳”
(师继续板书:身穿无瑕白衣裳)
师:就剩下最后一句了,大家可要有更精彩的创意呀!
生:“水池旁边放清香”
师:倒蛮顺口的,还有吗?
生:我想改一个词,“水池旁边飘清香”。
师(眼睛一亮):为什么?
生:因为荷花的香气是淡淡的,它应该是一阵阵地飘来。
(是常冒出惊人之辞的'大楠——个子高高的、胖胖的,平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”,虽有时口齿不清,但词句积累蛮多的)
师:你真有见地,荷花淡淡的香气随风飘来,还若有若无呢!
(师赶紧板书:飘清香)[
师:前面四个字该什么好呢?
生:“池边阵阵飘清香”
(还没等教师发言,一生小声嘀咕:“俗”——是“三道杠”的小严)
师:哦,你的要求还蛮高的吗?你有更“雅”一点的吗?
(小严连连摇头,不好意思地笑了。又有几个发言,结果大家都不满意。突然——)
生:老师,你给点提示嘛!
生:对对,说出第一个字也行!
(看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了,说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下,还真给“逼”出来了——)
师:“夏色满池飘清香。”怎么样,能过关吗?
生:太妙了!(还是小严)
师(边板书“夏色满池”边笑着反问):你评评“妙”在何处?
生:“满”写出了荷花的多,“夏”写出了荷花生长的季节。
生:“池”写出了荷花生长的地点。
师:其实“夏色满池”的说法,我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》,后两句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
师:看,老师已经把这首大家共同创作的谜语,也可以说是诗歌板书出来了,让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧!
生齐读——熟读成诵——认真抄写
亭亭玉立小姑娘,
静静站在水中央。
身穿无瑕白衣裳,
夏色满池飘清香。
第二板块:
1、提炼特征
师:我们编了精彩的诗歌,还想不想编一个童话呀?
生:童话?
师:是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同?
生:它生活在水里。
生:它“出淤泥而不染”。
师:还有一种花也跟荷花差不多,也生活在水中,它是什么花呢?
生:水仙。
师:你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗?
(生答略)
2、提供范例
师:前几天,四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话,想听吗?
生(迫不及待地):想!
师朗读《水仙花的传说》(见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》)
3、学生合作编童话
4、一生上台说童话(其余在他说不下去或说的有出入时可补充,调整)
[后记]感谢资源共享,感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”,也特意备了课,做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障,没了“拐杖”,也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”,如今借“荷花”再次启用,看来效果挺好的。下星期学生交上习作,有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”!
【《荷花》教案实录】相关文章:
《荷花》教学教案实录06-05
《荷花》片断教案实录与点评05-30
《荷花淀》公开课实录教案04-07
《荷花淀》教学实录 教案教学设计12-06
《林海》教案实录05-28
《雷雨》教案实录05-27
《称赞》的教案与实录05-29