《触摸春天》教案

2022-01-30 教案

  作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《触摸春天》教案 篇1

  教学目标:

  1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话导入,揭示课题。

  同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

  从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

  二、 检查预习,认读生字。

  1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

  4、 指名朗读,进行评议。

  三、 再读课文,自读自悟。

  1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

  3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

  第二课时

  一、 自读课文

  二、 品评人物,深化认识

  说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

  三、研读语句,深化感悟

  1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

  2、 与小组同学交流自己的研读结果。

  3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

  4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

《触摸春天》教案 篇2

  教学目标:

  1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

  2、 体会到恬静对生活的热爱。

  3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

  重点:

  1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。

  2、 体会恬静对生活的热爱。

  难点:

  体会恬静对生活的热爱。

  教学过程

  一、 复习

  1、 认读词语。

  2、 本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?

  3、 作者要告诉我们什么道理呢?

  “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

  二、 披情入文,释疑感悟。

  1、 在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?

  板书:乐观 坚强 热爱生活

  2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)

  三、 潜心会文,交流体会。

  1、 全班讨论,汇报,朗读句子。

  2、 是引导生重点体会句子。

  (1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

  (2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

  3、 我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

  (2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

  (3)、理解“张望”。

  (4)、朗读第六自然段。

  四、 升华情感,拓展延伸。

  1、 再次出示:“谁……,谁……”。

  2、 引导谈感受。

  谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

  3、 创设情境。

  假如恬静就在你面前,你会对她说什么?

  五、 总结。

  无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

  六、 作业。

  1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。

  2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

  3、 搜索资料。

《触摸春天》教案 篇3

  【教学内容】

  这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

  【教学目标】

  1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

  2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

  3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

  【教学策略】

  自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

  【教学过程】

  出示幻灯片:触摸春天1

  一、师生对话沟通情感

  (通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)

  二、梳理课文整体感知

  1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?

  2、学生说后,见机板书:

  故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

  板书:盲童安静触摸春天

  三、体验盲童初感奇迹

  1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是安静却却看不见春天。

  3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?奇迹!

  (出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)

  四、品读奇迹感悟安静

  1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

  2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

  (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  D、安静为什么能走得如此流畅呢?

  (2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、流连什么意思?

  B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

  C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

  (3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

  3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续

  (1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)

  B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

  悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  双手合拢,所以蝴蝶跑不了

  可是她看不见啊?(在花香的引导下)

  C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  聪慧,有才智

  用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答多姿多彩)

  (2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)

  A

  这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)

  B

  安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)

  (3)指导读这段(自由读、个别读)

  4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静

  (1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)

  (2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

  (3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

  A、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

  B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,飞翔的.蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)

  C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子

  (4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

  (5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)

  5、学生交流句子,感悟安静

  (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  (2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)

  五、生活延伸深度探究

  1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)

  2、你想到了谁?结合实例,再次体会谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

  一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  六、再读再悟背诵课文

  让我们再品读课文,集体读课文

  七、作业:

  读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

《触摸春天》教案 篇4

  一、学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  二、课前准备

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学过程

  一、引出课题

  1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)

  我们可以“触摸什么”?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?

  把自己最受感动的句子多读几遍

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  三、检查自学

  1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

  四、精度课文:

  师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“——”划出有关的句子。

  一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢!

  二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

  你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!:

  “我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

  三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

  1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

  此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

  让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

《触摸春天》教案 篇5

  【教材分析】

  《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

  【设计理念】

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

  【设计思路】

  “围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  1、教学重点:

  让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

  2、教学难点:

  体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  【教学准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  3、课件、生字卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第二课时

  一、课前游戏

  闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)

  二、回顾旧知,引入新课

  1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)

  请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?

  2、教师引言:

  看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

  (媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)

  (学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)

  三、研读课文,交流体会

  1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?

  ⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)

  四、总结收获,体验情感

  1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。

  2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

  (她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)

  3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

  出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦。凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

  4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

  5、教师巡视,相机向全班推荐。

  6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

  五、拓展阅读,升华情感

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

  六、布置作业,课外延伸

  1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

  3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。

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