作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文A版三上《画龙点睛》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文A版三上《画龙点睛》教案 1
教学目标：
情感目标：
了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
能力目标：
能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。
教学重点：
了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备：
识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)
二、初步了解《画龙点睛》故事内容。
(一)听录音朗读课文。
(二)学习生字新词。
1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。
2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。
a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。
b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。
三、学生带着问题自由读课文。
1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?
2.同桌间相互交流。
3.教师巡视，了解并指导。
四、课后作业。
朗读课文，抄写生字。
第二课时
一、出示挂图，导入新课。
(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。
二、读文解疑。
解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?
三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。
学生述说要点，教师相机板书：
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)
朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)
寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)
四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。
1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)
2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?
3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。
4.引导学生体会故事寓意。
①设疑：为什么没有点上眼睛的'龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?
②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。
③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。
五、引导学生自主质疑。
读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。
1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。
2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。
3.教师相机点拨，小结。
六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。
七、拓展延伸，自选作业。
1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
2.积累成语。
语文A版三上《画龙点睛》教案 2
教学要求：
1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：
1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：.课件
教学过程：
一、动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(.课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（.课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看.课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的.一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12 出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 .总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（.课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看.课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
语文A版三上《画龙点睛》教案 3
一、教学目标
学生会认 “梁、唐” 等 6 个生字，能正确书写 “龙、张” 等 9 个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解 “画龙点睛” 这个成语的意思，明白做事要抓住关键的道理。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，理解课文内容。
理解 “画龙点睛” 的含义。
难点
体会成语所蕴含的道理，并能联系实际生活加以运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入（5 分钟）
教师通过多媒体展示几幅画有龙的图片，提问学生：“同学们，你们看这些龙画得怎么样？如果让你们给这些龙添上一样东西，让它们变得更生动，你们会添什么？” 引导学生自由发言，从而引出课题《画龙点睛》。
新授（25 分钟）
初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导 “梁”“唐”“眨” 等字的读音。
运用多种方式理解 “连绵不断、张牙舞爪” 等词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。
再读课文，理解内容
默读课文，思考：课文讲了一件什么事？指名回答，教师引导学生概括主要内容。
逐段研读课文，理解每段的意思。
学习第一自然段，了解故事发生的背景，引导学生想象张僧繇画技高超，人们对他的画充满期待的场景。
学习第二自然段，重点理解张僧繇画龙不点睛的原因，通过分角色朗读人物对话，体会人物的心理。
学习第三自然段，感受画龙点睛后的神奇效果，让学生用自己的话描述龙腾空飞去的情景。
深入探究，领悟道理（10 分钟）
组织学生小组讨论：张僧繇为什么不先给龙点睛？后来为什么又点睛了？这说明了什么？
小组代表发言，教师总结：张僧繇不点睛是因为他知道点睛后的'龙会飞走，点睛是为了让人们见识到他高超的画技。这告诉我们，做事情要抓住关键，关键部分的处理往往能使事情产生质的变化。
引导学生联系生活实际，谈谈对 “画龙点睛” 这个道理的理解，如写作文时用好关键语句能让文章更精彩，解决问题时找到关键所在能更快找到方法等。
生字书写指导（10 分钟）
教师在黑板上示范书写 “龙、张、牙” 等生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，如 “龙” 字的撇画要舒展，“张” 字的弓字旁要写得紧凑。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。
课堂小结（5 分钟）
回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、成语含义及所蕴含的道理。
鼓励学生在今后的学习和生活中，学会抓住关键，让自己的努力更有成效。
五、作业布置
抄写生字词 3 遍，背诵课文。
把《画龙点睛》的故事讲给家人听，并和他们交流自己的体会。
观察生活中的事物，思考哪些地方体现了 “画龙点睛” 的道理，写一篇短文。
六、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生自主思考和探究，多给予学生表达自己观点的机会。对于生字书写指导，可增加一些趣味性活动，提高学生的书写兴趣。同时，在联系生活实际环节，可提供更多具体事例，帮助学生更好地理解和运用成语所蕴含的道理。
语文A版三上《画龙点睛》教案 4
一、教学目标
学生能熟练认读和书写本课生字词，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，复述故事内容。
深入理解 “画龙点睛” 的寓意，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的思维品质。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，流畅朗读课文。
清晰复述故事，理解成语寓意。
难点
从故事中提炼出具有普遍性的做事抓住关键的思维方法，并能迁移运用。
三、教学方法
问题引导法、合作学习法、情境创设法
四、教学过程
趣味导入（5 分钟）
教师讲述一个与绘画相关的趣味小故事：从前有个画家，画了一幅很漂亮的马，但是马没有缰绳，怎么看都觉得少了点什么。同学们，你们觉得少了缰绳的马看起来怎么样呢？由此引出今天要学习的《画龙点睛》的故事。
字词学习（10 分钟）
学生自主预习生字词，圈画出不理解的字词。
教师利用 PPT 展示生字词，采用开火车的方式让学生认读，及时纠正读音错误。
重点讲解 “梁、唐、凑、添” 等字的字形，通过编口诀、分析部件等方法帮助学生记忆。如 “梁” 字，可记为 “三点水加个刀字头，下面一个木字底”。
对于 “连绵不断、惊叹不已” 等词语，教师通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观感受词语所描绘的情境，从而理解词义。
故事研读（20 分钟）
教师范读课文，学生边听边思考故事的起因、经过和结果。
学生分组讨论，每组推选一名代表，用简洁的语言概括故事内容，教师给予指导和评价。
深入研读课文中人物的对话和行为，分析张僧繇的性格特点和他画龙点睛的目的。通过角色扮演，让学生模仿人物的语气和神态，加深对人物的理解。
引导学生思考：如果张僧繇一开始就给龙点睛，故事又会怎样发展？这个假设对理解故事的寓意有什么帮助？组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。
寓意探讨（10 分钟）
教师提问：“画龙点睛” 这个成语仅仅是说给龙画上眼睛吗？它在生活中还有什么其他含义呢？引导学生结合课文内容和生活实际，展开讨论。
学生举例说明生活中 “画龙点睛” 的现象，如舞台表演中关键的`舞蹈动作、演讲中精彩的结尾等。教师适时引导学生总结出做事要抓住关键、突出重点，才能使事情达到更好的效果这一道理。
开展 “头脑风暴” 活动，教师提出一些生活中的问题情境，让学生运用 “画龙点睛” 的思维方法，提出解决问题的关键思路，培养学生解决实际问题的能力。
巩固拓展（10 分钟）
进行生字书写练习，教师巡视指导，强调书写规范和美观。
让学生根据自己对故事的理解，为《画龙点睛》这个故事绘制一幅插画，并在旁边配上简短的文字说明，锻炼学生的创造力和表达能力。
推荐学生阅读其他成语故事，如《掩耳盗铃》《守株待兔》等，下节课分享自己的阅读收获。
五、作业布置
完成课后生字词的书写作业，每个生字组两个词。
把《画龙点睛》的故事讲给小伙伴听，并和他们交流从故事中学到的道理。
观察自己身边的事物，找出一件可以用 “画龙点睛” 来形容的事情，写一篇日记记录下来。
六、教学反思
通过多种教学方法的运用，学生对课文的理解较为深入，但在引导学生将成语寓意迁移到复杂生活情境时，部分学生仍存在困难。后续教学中，应增加更多实际案例分析，强化学生对知识的运用能力。在小组讨论环节，要进一步加强对小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与讨论。
语文A版三上《画龙点睛》教案 5
一、教学目标
学生准确认读和书写生字词，理解课文中出现的成语和重点语句。
流利、有感情地朗读课文，深入理解故事内容，能够创造性地复述故事。
深刻领会 “画龙点睛” 的寓意，并能在实际生活中灵活运用，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学重难点
重点
扎实掌握生字词，流畅朗读并理解课文。
清晰阐述成语寓意，能用自己的话讲述故事。
难点
从不同角度理解成语寓意，将其有效应用于多样化的生活场景，培养创新实践思维。
三、教学方法
启发式教学法、角色扮演法、拓展延伸法
四、教学过程
悬念导入（5 分钟）
教师在黑板上画一条没有眼睛的龙，问学生：“同学们，老师画了一条龙，但是它好像缺少了点什么，你们知道是什么吗？如果给它加上眼睛，会发生什么奇妙的事情呢？” 引发学生的好奇心，从而导入《画龙点睛》的课文学习。
字词攻关（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，同桌之间互相交流讨论。
教师运用多媒体展示生字词，采用抢答的方式让学生认读，对表现优秀的学生给予小奖励，如贴纸、书签等。
讲解生字的结构、笔画和书写注意事项，让学生在练习本上进行书写练习，教师选取部分学生的作业进行展示和评价。
对于课文中的成语 “张牙舞爪、惊叹不已、乌云密布” 等，教师引导学生通过动作演示、联系上下文、想象画面等方法理解其含义。
故事精读（20 分钟）
教师引导学生分段朗读课文，每读完一段，提问学生该段的主要内容，培养学生的概括能力。
组织学生进行角色扮演，分别扮演张僧繇、围观的人等角色，重现故事场景，让学生在表演中感受人物的`情感和心理变化。
深入探讨张僧繇画龙点睛前后的不同效果，分析为什么点睛后的龙会如此神奇。引导学生思考：在我们的生活中，有没有类似的 “点睛之笔”，它让原本平凡的事物变得与众不同？
开展小组讨论，让学生讨论张僧繇是一个怎样的画家，从哪些地方可以看出来。通过对人物形象的分析，加深学生对课文的理解。
寓意挖掘与拓展（10 分钟）
教师提问：“画龙点睛” 这个成语除了表面的意思，还告诉我们什么道理呢？引导学生从学习、生活、做事等多个方面进行思考，鼓励学生发表独特的见解。
展示一些生活中的图片或案例，如装修精美的房间里一幅独特的壁画、一篇作文中精彩的结尾段落等，让学生判断哪些地方体现了 “画龙点睛” 的作用，并说明理由。
组织学生进行创意活动，给定一个普通的场景或物品，让学生思考如何运用 “画龙点睛” 的方法，使其变得更有吸引力或价值。例如，给定一个空白的杯子，学生可以思考怎样装饰能让杯子变得独特。
总结与作业布置（5 分钟）
教师总结本节课的重点内容，包括生字词、故事内容、成语寓意等。
布置作业：
背诵并默写生字词，用其中三个词语写一段话。
把《画龙点睛》的故事讲给家人听，并和他们讨论生活中还有哪些 “画龙点睛” 的例子。
选择一个自己感兴趣的事物，运用 “画龙点睛” 的方法进行创意设计，并把设计思路和成果写下来或画出来。
五、教学反思
在教学过程中，学生对角色扮演和创意活动表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论。但在引导学生从不同角度深入理解成语寓意时，部分学生的思维仍受到一定限制。后续教学中，可引入更多跨学科知识和多元化案例，拓宽学生的思维视野，提高学生对知识的综合运用能力。同时，要进一步关注学习困难学生，给予他们更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
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