设计意图：
绘本《首先有一个苹果》以一个苹果展开，带来一系列食物链和关系链。Z这样幽默有趣的故事情节中，蕴含了10以内的数量关系，中班幼儿的思维具有具体形象性，而数学活动本身又具有较强的逻辑性，因此在选材上将内容锁定在7以内的数量，引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。
活动目标：
1、通过看看、猜猜、说说，感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。
2、能准确说出绘本中的数量匹配关系。
3、体验数学绘本带来的乐趣。
活动准备：
课件（绘本故事），操作图和操作卡两人一份。
活动重点：感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。
活动难点：能准确说出数量匹配关系。
活动过程
一、开始部分
1、导入，激发兴趣。
教师：今天老师带来了一本有趣的绘本，我们一起来看一看？
教师：这个故事的名字叫《首先有一个苹果》。首先是什么意思？（首先就是第一、最早、最先的意思）
教师：除了苹果，这个绘本中还有哪些朋友？猜猜看，他们会发生什么有趣的事情？
二、基本部分
1、播放课件，理解绘本内容。
（1）仔细观察画面，目测物体的数量。
教师：今天我讲的这个故事就是关于它们的。首先有一个苹果，长在哪里？它长得怎么样？。
教师：谁来了？有几条？两条毛毛虫想干什么？
教师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？
教师：看看它们在干什么？为什么只有两只鸟捉到了毛毛虫？
小结：因为小鸟有3只，毛毛虫有2只，小鸟比毛毛虫多1。
（2）仔细观察画面，比较物体的数量
教师：就在这时，谁来了，有几位？4位猎人拿着枪想干什么？
教师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？
教师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？
小结：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。
教师：接下来谁来了？有几只猎狗？（5只）
（3）仔细观察画面，讲述画面内容。
教师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么？什么事情会让他们这么害怕呀？
教师：谁来了？有几只熊？熊为什么要追猎人和猎狗？
小结：因为猎人打鸟这个行为是不对的，所以熊要追猎人和猎狗。
教师：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7个蜂窝全扔向了熊。可是谁也没想到，里面飞出了蜜蜂，蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。
教师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？
（4）回忆故事中出现的'事物，梳理事情发展的顺序。
教师：好了，合上书，我们一起回忆一下，故事中首先有什么？
2、演示操作方法，提出操作要求。
（1）教师示范排成阶梯形
教师：故事里首先出来的是一个苹果，把它排在哪里？一个苹果可以用数字几来表示。
（1）幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）
（3）检验幼儿排序的结果。
教师：谁来说说你是怎么排的？
（4）了解阶梯排序中的秘密。
教师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？
小结：他们的排列就像走楼梯一样！从上往下数量越来越多，一个比一个多1；从下往上数量越来越少，一个比一个少1。
三、结束部分
1、介绍故事中剩下的三位朋友，引导幼儿自主探索。
教师：你喜欢这个故事吗？这个故事中还有三位朋友，我们一起看一看是谁？
小结：他们会发生哪些有趣的事情呢？答案就在这本绘本里面，等会儿我们回教室一起看一看，好吗？
活动反思：
在整个活动中涉及到了计数的核心经验，计数有助于儿童理解数量，关于计数的核心经验主要包括：1、可以通过计数来确定一个集合中数量的“多少”2、计数的基本原则适用于任何集合。3、小集合的数量可以不数数就直接感知到。掌握正确的数序是幼儿理解计数的前提，在我们约定俗成的数系统中渗透着一定的结构模式，每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1、本节活动的设计主要通过“读图解意——寻找联系——排图讲述”三个环节来完成。在活动中培养幼儿的数学思维能力，培养幼儿的数感，对于小集合（4以内）的数量可以不用数数，通过感知估算获得，对于4以上的数量，能准确进行一一对应，正确计数。从活动的效果看，孩子们兴趣浓厚，在看看，猜猜，说说中习得了数量间的关系。
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