作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编整理的幼儿园中班数学领域《大大小小的水果》教案(附反思)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班数学领域《大大小小的水果》教案(附反思) 1
活动目标：
1、能不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数量的多少。
2、探索用多种方法证明物体的多与少。
3、在活动中能认真倾听教师与同伴的发言。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、水果展示台，大数卡（5、6、7），大红布一块。
2、7个小桔子，6个苹果，5个大梨子；毛绒玩具：兔子。
3、水果标记卡，大范图一张。
4、学具：幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。
5、投影仪。
活动过程：
一、引导幼儿给水果分类
1、师：秋天到了，各种各样的水果丰收了。兔子先生说：“我的水果店要开张了，可是这么多的水果混乱的放在一起，既不整齐也不好看，拿起来也不方便，顾客肯定不愿意到这儿来买水果，你们能帮我想想办法吗”？
2、幼儿根据水果图片标记分类摆放。
（评析：导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进行分类，这个环节是非常简单的，分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开始时，我采用游戏的形式导入，让幼儿将混乱的水果进行分类及整齐的排放，孩子们做的非常好。）
二、集体感知水果的数量
1、引导幼儿观察:小兔的店里有桔子，苹果、梨子，请小朋友们看看这三种水果哪种最多？哪种最少？你是怎么知道的？并把水果匹配数字。
2、“为什么不是大的更多呢？它排的队伍最长呀？
小结：数量的多少不是根据物体的形状或大小来比较，是根据数量的个数来比较。
3、比较多少除了刚才的方法外，还有其他的方法了吗？（一一对应）
总结：比较水果的多少，可以有三种方法：数数、一一对应和数量比较。
（评析：在感知数量、比较数量的环节中，引导幼儿了解了三种方法：计数比较（幼儿集体探索出来的）、一一对应比较和相应数字的比较（教师引导）；
其中，一一对应比较是一个难点，这一比较方法的前提是每种水果需要垂直对齐，通过辨别最长和最短来比较最多和最少，而幼儿对一一对应的概念似乎非常模糊，从幼儿的.即时反应中，可以发现孩子们对这一比较、感知的方法并不能理解；
数量和数字是幼儿熟知的内容，但有部分幼儿对数字的大小概念并不清楚，因此幼儿只能通过数字感知数量，而不能通过数字大小对其进行比较）
三、幼儿集体操作：《谁拿的水果最多》
图片有谁？它们手里拿得是什么水果？有几个？请你在下面的记录格里用你喜欢的方式记录下来，好吗？
幼儿操作，师作辅导。
集体讲评，在投影仪上展示一幼儿的结果，集体核对。
(评析：此环节是对本次活动的效果做了检测，也巩固了以前的记录方法。)
活动反思：
通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。
幼儿园中班数学领域《大大小小的水果》教案(附反思) 2
教案背景
年龄段：中班（4-5岁）
领域：数学
主题：大小概念的理解与应用
目标：
培养孩子对不同大小物体的认知能力。
通过实践活动加深对“大”、“小”概念的理解。
提高孩子们观察力、比较能力和语言表达能力。
活动准备
各种大小不一的真实或模型水果（如苹果、梨子等）若干。
大小不同的篮子两个。
相关图片或者PPT，展示各种大小不同的水果。
小白板和彩色笔，用于记录活动结果。
活动过程
导入环节（约5分钟）
教师先向孩子们展示一些大小差异明显的水果，并提问：“你们觉得这些水果有什么不同？”引导孩子注意到水果之间的大小区别。
探索发现（约10分钟）
分组让孩子们亲手摸摸、比比手中的水果，讨论它们之间存在的大小关系。教师可以适时介入指导，帮助孩子使用正确的形容词来描述大小。
游戏实践（约15分钟）
准备好两个标记为“大”、“小”的`篮子。邀请孩子们根据之前学到的知识，将手中的水果放入相应的篮子里。
完成后，请几位小朋友分享自己是如何判断并分类的，鼓励其他同学也发表意见。
总结归纳（约5分钟）
使用小白板记录下活动中涉及到的主要知识点，比如“这个苹果比那个苹果大”，强化记忆。
强调在日常生活中我们也会遇到很多需要区分大小的情况，激发孩子们的兴趣去探索更多关于大小的知识。
延伸活动（可选）
在家校联系本上布置一个小任务，让孩子在家里找找看哪些东西是大的，哪些是小的，并尝试用简单的句子描述出来。
反思
成功之处：
通过实物操作，孩子们能够直观地理解“大”与“小”的概念，参与度很高。
游戏化的教学方式有效提高了课堂气氛，促进了师生间的互动交流。
改进空间：
对于部分年龄较小或者理解能力稍弱的孩子来说，可能还需要更多具体的例子来进行说明。
下次可以考虑增加更多样化的材料供学生选择，以便更好地满足个体差异需求。
加强家庭作业的设计，使之更加贴近生活实际，便于家长参与到孩子的学习过程中来。
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