大班语言教案——大象救兔子

2022-07-07 教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的大班语言教案——大象救兔子(讲述活动),希望能够帮助到大家。

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇1

  活动目标

  1、帮助幼儿围绕"大象如何救兔子",完整、连贯地讲述出大象从"喊小兔到搭桥让小兔过河"的过程。丰富词汇:尖尖的、血红大口、窜,慌慌张张、急急忙忙、高高兴兴等。

  2、通过比较性的"听音"、"看图",引导幼儿感知、理解。

  3、启发幼儿有目的地从重点部分的几个环节中辩析性地进行倾听。

  活动准备

  1、教学挂图"大象救兔子"。

  2、表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

  3、已进行过音乐欣赏《兔子和虎》。

  (大班讲述的目标之一,是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容,有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略,帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解讲述对象――图片,促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。)

  活动过程

  1、运用"听"、"看"引导幼儿感知理解讲述对象。

  (1)出示按如下顺序排列挂图:

  1234

  (兔"慌")翻翻(兔"高兴")

  (2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪,并引起了解"空白图"所要表现的故事重点部分的兴趣。老师这样提问:(指图1)这只小兔子怎么啦?这只小兔子又怎么啦?为什么先是哪样慌张,后来又是那样高兴呢?在幼儿充分地发表自己的想法以后,老师再进行下面的活动。

  (3)放音乐《兔子和虎》,进一步激发幼儿表述故事"发展"部分情节的兴趣。可以提问:听一听,谁来抓小兔子了?想一想,小兔怎样才能战胜大老虎呢?

  (4)完整地出示大挂图。(其中的图2、3只需再翻回来即可)。

  老师引导幼儿紧紧地围绕"谁救兔子?怎样救?"进行感知理解,老师可以这样提问:一天,小兔到哪里去玩?谁看见了,又是怎样向小兔子扑过来的?大象在干什么?它是怎样招呼小兔子?又是怎样救小兔子的?

  (老师共设计了三个层面的活动让幼儿有重点地感知"大象救兔"的情节,第一,出示兔表情和空白图,激起幼儿对兔子命运的关心:"为什么兔子会先那么惊慌,后来又那么高兴?""一定发生了什么事!"第二,通过"听音"帮助幼儿想象"谁帮助了小兔"发散幼儿的思维,使其能在更大的范围内充分运用自己的想象空间进行独立构思。第三,出示讲述的图片,这时,幼儿的种种疑问、期盼。在这里得到了证实,又一次促进他们更加仔细、准确地去观图,把握"大象如何救兔子"这一重点情节。这种多途径、多层次的感知也将有利于幼儿在后面的"有重点讲述"。

  在让幼儿运用已有的经验讲述时,同样注意了有重点讲的要求,这里,老师的倾听是必不可少的环节。通过倾听,老师可以了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲述的,以此为下面的活动作好准备。)

  2、幼儿运用自己的理解,进行结伴讲述。

  (1)幼儿自由结伴,根据大挂图的内容讲述"大象救兔?"的故事。

  (2)老师来到幼儿身边,倾听幼儿的讲述。了解幼儿是否围绕重点进行讲述,他们采用哪种讲述的思路围绕重点进行讲述的,是用增加角色之间的对话,还是强调角色的动态、故事的情节,帮助幼儿运用准确的描述角色动态,神态的词汇进行表述。

  (3)请两位幼儿分别上来讲述。在这两位上来讲述前,老师提出要求:仔细听一听,他们俩在讲到"大象如何救兔子"时,谁讲得最好?为什么?

  (将两位幼儿的讲述重点进行比较,主要的目的是引进"增加角色间对话,进行有重点说",同时培养幼儿辩析性倾听能力。如果无目的地给两段话让幼儿进行辨析它们的相同、不同之处时,幼儿抓住的往往是一些零散的字词。

  "集体跟述"很重要,幼儿在刚刚了解一种讲述思路时,往往不可能一下就进入记忆的表象。因此,运用"跟述",让幼儿讲一讲,可促进幼儿去想一想,有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程,有利于幼儿更好地去消化新知识。)

  3、用增加"角色之间对话"等,进行新的讲述思路。

  (1)老师帮助幼儿分析两位幼儿讲述中的重点部分。

  (2)引导幼儿用集体跟述的方式强调"大象救兔"过程中的角色之间不同心情所表述出的不同的对话,表情、神态等。

  4、迁移"增加角色对话等进行有重点讲述"的思路。

  引导幼儿回忆在文学活动中学习的文学作品《小马过河》中角色的对话、神态、表情的描述。启发幼儿用新的讲述思路,尝试为《小马过河》添加角色对话和神态、动作的描述。

  (这里迁移新的讲述经验,是运用了更换作品的形式进行的。大班幼儿在重大的范围内已经接触了大量的文学作品。文学作品中都蕴含着一些"用角色间对话强调重点"的思路,如果将其中的一些作品(幼儿已接触过的)拎出来让幼儿从另一角度-"思路"方面再次进行感知,并迁移的话,会使孩子们非常惊?"大作家也是这样说的",同时也能进一步提高幼儿文学欣赏的水平。)

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇2

  活动目标:

  1、帮助幼儿围绕重点讲述出大象搭桥救小兔的过程,丰富词汇“尖尖的”、“锋利的”、“高高兴兴”、“慌慌张张”等。

  2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。

  3、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

  4、培养幼儿敏锐的观察能力。

  5、探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:

  1、教学挂图“大象救兔子”。

  2、兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片各一张。

  活动过程:

  1、引导幼儿观察感知,理解图片并讲述。

  (1)出示表现兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片,排列如下:

  图一小兔慌张的样子。

  图二老虎扑过来的样子。

  图三小兔高兴的样子。

  ①出示图一,提问:这只兔子怎么了?

  ②出示图三,提问:这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌慌张张的,后来又是高高兴兴的,猜猜看发生了一件什么事?

  ③翻开图二,引导幼儿观察并提问。

  小兔子到底遇到了谁?它是什么样子的?嘴巴怎样,牙齿怎样,爪子怎样?

  2、分别出示挂图

  (1)引导幼儿围绕“谁救兔子,怎样救?”进行感知理解。

  提问:一天傍晚,小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然,从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们?

  (2)幼儿自由结伴讲述大象如何救兔子。

  (3)大象看见老虎在追兔子,会对小兔子说些什么呢?

  (4)大象是怎样救小兔子的?

  3、请个别幼儿讲述挂图中的内容。

  4、请幼儿与教师一同讲述挂图中的内容。

  5、请幼儿给故事起个名字。

  活动反思:

  一、为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点,要允许幼儿有不同创编故事的思路,调动和激发幼儿的创造欲望。如,在合理排图上,热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上,鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上,努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。

  二、教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标,教师积极而有分寸的引导极为重要。首先,教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次,教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系,为解决图片排序这一难点作好准备。然后,教师要帮助幼儿凝炼故事主题,确定故事发展线索,编排故事情节。

  三、发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的`培养贯串于幼儿教育的全过程,体现在各项教学活动之中。因此,在排图讲述活动中,我们以排图为主要目标,紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容,启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。

  同时,我们也应注意了幼儿语言能力的发展,既引导幼儿有条理地讲述故事,又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇3

  教材分析:

  这是一则儿童喜欢的童话故事,它采用生动有趣的动物形象,向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演,从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的,欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。

  教学目标:

  1、观察图片,讲述故事中角色对话。

  2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。

  3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。

  准备:

  背景图一幅,小兔、大象、老虎(插入教具),头饰若干。。

  过程:

  一、进入主题。

  (音乐响起),带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。

  二、演示教具,启发提问,引导幼儿讲述。

  1、问:谁在小树林里?干什么?

  讨论后总结:小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。(学习词“高高兴兴”)。

  2、插入老虎。

  哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?

  总结:突然,从树林里窜出一只大老虎,它张着大大的嘴,露着尖尖的牙,要来抓小兔子,小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。

  3、它们逃到了河边,怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)

  4、出示大象。

  大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做?

  小结:

  大象听到兔子的叫声连忙跑过来说:“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子,翘起尾巴,就像一座桥,小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。

  5、扩散性谈话。

  老虎追到河边,看见小兔们都过了河,它会怎么做?

  老虎专门欺负小动物,真是个坏东西,你想大象会怎么惩罚它呢?

  (结果可以有多个)

  三、总结:

  今天这个故事告诉我们,朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助,我们可不能学老虎,专门欺负别人,不然,总有一天会和老虎一样受到惩罚的。

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇4

  活动目标:

  1、能仔细观看图片角色的表情,动态并根据图片提供的线索,展开合理想象。

  2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。

  3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。

  4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

  5、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  活动准备:

  课件大象救兔子、音频老虎叫声

  活动过程:

  一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理猜测师:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。

  (出示第一张图)提问:小朋友,你们看,故事发生在什么地方?图中有什么动物?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生什么事情?(播放老虎叫声音频)(出示第二张图)师:原来啊,突然,从树林里窜出一只大老虎,它张着大大的嘴,露着尖尖的牙,要来抓小兔子,小兔子吓得转身就逃。

  (出示第三张图)提问:小兔子有没有被吃掉?到底是谁救了小兔子?

  (出示第四张图)提问:大象伯伯是用什么办法救兔子的?

  (它伸长鼻子,翘起尾巴,就像一座桥,小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。)提问:老虎追到河边,看见小兔们都过了河,它会怎么做?老虎专门欺负小动物,真是个坏东西,你想大象会怎么惩罚它呢?(结果可以有多个,待幼儿猜测后,出示第五张图)

  二、尝试完整讲述故事师:现在请你们把大象救兔子的事情讲清楚,每幅图都要讲到,看谁讲的完整。(幼儿自由讲述,并请一名幼儿讲述)你们觉得他把大象救兔子的事情讲清楚了吗?

  总结:每幅图都讲到了,大象救兔子的事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。

  三、引导幼儿添加角色心理活动与语言,再次讲述刚才的小朋友已经把故事讲清楚了,现在我们要给故事里的小动物加上对话和心理活动。

  师:老虎在追赶兔子的时候,兔子会喊什么?(救命啊,救命啊,大象伯伯快救救我们,老虎要吃我们啦!)大象听到求救声后会说什么?(快,快从我身上过河去。)老虎看到兔子时心里想什么?(啊!这三只兔子真肥啊,正好让我天天肚子!)老虎被大象伯伯教训了以后心里又是怎么想的呢?(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把兔子和大象的对话以及老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲的生动,你们试试看。(幼儿自由讲述,并请1名幼儿讲述)总结:原来讲故事时把小动物的样子,对话和心里想的都编到故事里去,故事就会讲的很精彩。

  四、教师示范讲述一遍。

  总结:今天这个故事告诉我们,朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助,我们可不能学老虎,专门欺负别人,不然,总有一天会和老虎一样受到惩罚的。

  五、教学评价与反思在初次的微格教学中,氛围轻松愉快,同学配合默契。总体上达到了活动的目标与要求。

  但我也认识到很多的不足:

  1、初次上课,经验不足,准备不充分;

  2、互动不够,有出现空白点;

  3、自己的动作表现力不足。

  通过微格教学,我意识到自己的不足,应该改正。平时应多加练习,增强自己的师范技能,争取下次准备充分,并学会灵活变通。

  教学反思:

  《大象救兔子》这是一个看图讲述活动。喜欢听故事是幼儿的天性,但大班幼儿往往已不满足于单纯的听故事,而是试图借助图片去想象、思考,创编合理的故事情节,并向他人讲述故事内容。新《纲要》中要求,教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。为此,我通过为幼儿提供一套打乱顺序的图片,启发幼儿在理解每一幅图意的基础上,分析图片内容之间的内在关系,将图片合理地有序排列,创编故事情节和讲述故事的内容,培养幼儿创造思维和语言表达的能力。

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇5

  活动目的

  1、喜欢参加讲述活动,体验帮助别人的快乐情绪。

  2、学习有序观察图片的方法,尝试简单地描述人物间的对话。

  3、能自由、大胆地编叙故事的情节,愿意在集体面前大胆、连贯地讲述故事。

  4、理解词语:凶狠、猛扑过去、撒腿就跑

  活动准备

  1、教学挂图:大象救兔子;头饰:小兔、大象各1张

  2、表现兔子惊慌、高兴的图片2张,空白图1张。

  3、表现与图片情绪一致的音乐磁带《兔和虎》

  活动过程

  一、导入活动:出示表现兔子

  高兴、惊慌的图及空白图1张,排列一排,激发幼儿参与讲述的兴趣。

  提问:(指图1图4)这两只兔子怎么啦?为什么先是慌慌张张的,后来又高高兴兴的呢?这中间发生了什么事呢?

  二、出示图图(一),遮去老虎和大象

  1、引导幼儿根据背景判断:这是什么时间?什么地点?

  2、三只小兔玩得怎样?

  3、幼儿讲述,师小结

  三、出示图(一)的虎

  1、先播放老虎叫的声音,后出示图(一)的虎。

  师:谁出现了?这是一只什么样的老虎?老虎准备吃小兔了,它是怎么做的?(学习词:猛扑过去,边说边做动作。)

  师:看到这么凶狠的老虎来了,小兔子怎么办?(学习词:撒腿就跑、又蹦又跳)

  2、幼儿讲述,师小结。

  四、幼儿分组自由猜想小兔得救过程。

  过渡语:这么凶狠的老虎来了,你们帮忙小兔子想想看,它们在路上会碰到谁?它是怎么救小兔的?

  五、出示图(一)中的大象

  过渡语:你们猜得到底对不对?我们来看一看图里是谁来帮助小兔的。

  1、提问:(1)三只小兔快速地跑到河边,看见了谁?小兔们会对它怎么说?

  (2)你们来猜猜大象是怎么帮助小兔的?它会怎么说?(幼儿自由讲述)

  2、出示图二,幼儿完整讲述图一、图二。

  六、出示图(三)

  过渡语:大象会用什么办法对付老虎?最后老虎怎么样了?

  引导幼儿观察、讲述图三。引导: 老虎逃跑了,小兔和大象心情怎么样?

  七、幼儿自由或结伴完整讲述三幅图,集体请个别幼儿完整地讲述图片内容,师引导其他幼儿分析不同之处。师小结:帮助别人是件快乐的事。

  八、请幼儿给故事命名。

  活动延伸

  讨论: 如果你发现别人遇到危险、遇到困难会怎么做?

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇6

  活动目标:

  1、通过观察图片,大胆表达大象是怎样救兔子的,提高观察能力和表达能力。

  2、通过讲故事从中体验帮助别人的快乐。

  3、学习词:傍晚、凶猛、喷、锋利。

  活动准备:

  挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。

  活动过程:

  1、律动:

  师:小朋友们伸出你们的小手跟老师一起做:

  大拇指师爸爸,爸爸是司机,开汽车,嘀嘀嘀;

  爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,唰唰唰;

  个子最高是哥哥,哥哥打篮球,嘭嘭嘭;

  哥哥旁边是姐姐,姐姐在跳舞,嚓嚓嚓;

  个子最小就是我,我爱打大鼓,咚咚咚。

  小朋友做的真棒给自己鼓励鼓励吧!

  幼:棒,棒,我最棒!

  师:我们在动物园见过大象吗?

  幼:见过!

  师:那大象长的什么样子呀?

  幼:大大的耳朵,长长的鼻子。

  师:下面老师就给小朋友讲个关于大象的故事。

  2、出示挂图一

  老师先讲一遍故事,然后提问:

  师:有谁能告诉老师,这个故事发生在什么时间?

  幼:傍晚。

  师:那又是什么地方呢?

  幼:树林里。

  师:还有谁能告诉老师发生了什么?

  幼:一只凶猛的老虎要吃掉小兔子。

  师:老虎是怎么追赶老虎的呢?

  幼:老虎张开大大的嘴巴,露出了尖尖的牙齿,伸出了锋利的爪子。

  师:那小兔子跑掉了吗?怎么跑的?

  幼:跑掉了,小兔子撒开四条腿飞快的向前跑了。

  师:小兔子都跑过了哪些地方?遇见了谁?

  幼:小兔子跑过树林,来到了河边,遇见了大象。

  师:有哪位小朋友能给老师讲一下这幅图片?

  找几个幼儿讲述地一幅图,并给予鼓励。

  3、出示挂图二

  老师先讲一遍故事,然后提问

  师:有谁能够告诉老师大象是怎么救小兔子的?

  幼:伸出长鼻子,翘起尾巴,在河面上搭起了一座桥救了兔子。

  师:那位小朋友能给老师讲述一下这幅图片。

  老师请几个幼儿进行讲述第二幅图片,并给予鼓励。

  4、出示挂图三

  老师先讲一遍故事,然后提问

  师:那位小朋友知道大象是怎样把老虎吓跑的?

  幼:大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去,然后老虎睁不开眼睛就跑了。

  师:还有那位小朋友能给老师讲一下这幅图片。

  找幼儿讲述图片,并给予鼓励。

  5、老师完整的讲一遍故事,然后让幼儿再讲述一遍故事。

  6、让幼儿按照故事情节把故事演一遍,体验帮助别人的快乐。

  大班语言教案——大象救兔子(讲述活动 篇7

  活动目标

  1、能仔细观察图片中角色的表情、动态,并根据图片提供的线索,展开合理的想象,编出不同的情节。

  2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。

  3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。

  4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

  5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

  活动准备

  1、教师用大图片三幅、对话框三个。

  2、两个幼儿一份讲述图片。

  3、提前录好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音。

  4、提前认识、理解“对话框”的含义。

  活动过程

  一、谈话引入,逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。

  1、出示第一幅图片,请幼儿观察。

  “这是在什么地方?”鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?

  2、出示第三幅图片,请幼儿观察。

  ※最后怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?

  ※谁帮助的它?怎样帮助的?

  ※大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢,他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?

  ◎引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?

  ◎鼓励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。

  3、出示第二幅图片,请幼儿观察。

  ※大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?

  二、以对话框的形式,帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。

  1、出示对话框,知道对话框放在谁那里,就是谁在讲话。

  2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音,请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?

  三、请幼儿根据自己对图片的理解,完整讲故事。

  1、教师提出讲述要求:在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最后怎样了?给故事起名字。

  2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。

  3、请一至两名幼儿讲故事。

  4、老师完整讲故事。

  四、自然结束。

  活动反思:

  纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们:学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第二次增加角色之间的对话,第三次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加的讲述,幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。

  第一、第二环节:我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一,因此,在教学活动中三幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且,在出示第一幅和第三幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是:把大象怎样救兔子这件事讲清楚。

  第三环节:我出示了对话框符号,采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急、高兴、害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是:丰富角色之间的对话,使故事更加丰满、生动。

  第四环节:我出示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。

  第五环节:给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的是让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力。

【大班语言教案——大象救兔子】相关文章:

大班语言教案《大象救兔子》01-07

大班语言教案:《大象救兔子》08-24

《大象救兔子》大班教案11-14

《大象救兔子》大班教案10-15

中班语言大象救兔子教案09-25

《大象救兔子》的教案04-18

《大象救兔子》教案10-07

大象救兔子教案04-03

《大象救兔子》教案04-06