活动设计背景
《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。 《纲要》还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿有充分的自由，没有压力，是积极主动的。我以游戏的形式设计《找相反》这一综合活动，将这较难以理解的内容且枯燥无味的教学活动和游戏形式相结合，激发幼儿学习的.积极性，引导幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中学到知识，凸显教学活动过程中幼儿学习的情感体验和态度。
活动目标
1、初步理解反义词的含义；
2、学习正确运用反义词；
3、 体会语言交流的乐趣。
教学重点、难点
活动重点： 理解反义词的含义。
活动难点：正确运用反义词。
活动准备
1、实物：大魔术箱一个，箱内装着十个小魔术盒，小魔术盒里分别装着皮球（大小）、棍子（粗细）、线绳（长短）、纯净水瓶（冷热）、书本（厚薄）、药瓶（轻重）、面粉和石头（软硬）、手绢（新旧）、装黄豆的饮料瓶（多少）、小布块（黑白）各一组；
2、图片：白天黑夜、胖瘦、上下、睁眼闭眼、哭笑，各一组。
活动过程
一、通过实物引导幼儿理解反义词的含义。
1、出示大魔术箱，激发幼儿学习兴趣。
教师：老师这个大魔术箱里住着几对调皮的小朋友，他们老是对着干，闹不和，他们到底是谁呢？他们又是怎样对着干呢？你们想知道吗？
2、游戏。小朋友轮流上去从大魔术箱里抽出一个小魔术盒，打开拿出里面的实物，进行观察、分析，发现不同，并积极用语言来表述。如皮球（大小）、棍子（粗细）、线绳（长短）、纯净水瓶（冷热）……观察不出结果的请下面的小朋友帮忙。
3、理解。像这样大和小、粗和细、多和少、长和短……意思相反的词就是反义词。
二、通过操作，学习用反义词说话。
1、观察教师的示范，根据教师的要求，幼儿分组往魔术箱里投放实物，边投边说话。如“这个皮球大，那个皮球小。”“这根棍子粗，那根棍仔细。”……
2、幼儿自主探索，通过看、摸、掂，自己发现藏在其中的反义词，并用反义词说话。如：“一本书厚，一本书薄。”“面粉软，石头硬。”……
三、连线游戏“找相反”。
1、出示大图片：白天黑夜、胖瘦、上下、睁眼闭眼、哭笑。
2、教师启发：小朋友们，请认真观察这些图片，将意思相反的两幅图用线连起来，并说出一对反义词。
四、师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。
教师出题，学生应对反义词，如教师说：我高，幼儿说：我矮。
五、延伸活动，幼儿与伙伴之间互相出题答题比赛，看谁出题多，答题对。
教学反思
1、这一综合活动的设计，以游戏为主，教学活动充满快乐氛围，幼儿没有压力，乐意参与，避免了语言教学以教师说学生模仿为主的枯燥无味的弊端，可以激发幼儿学习的兴趣，注重了幼儿在活动过程中的情感体验和态度。幼儿在这一活动中既有模仿又有实践，还有创新。
2、这一综合活动的设计，把有趣的游戏展示在幼儿面前，让幼儿喜形于色，跃跃欲试，使幼儿能在“玩”中学，在“趣”中练，在“乐”中长才干，在“赛”中增勇气。
3、这次综合活动设计的时间安排过于紧，由于幼儿基础原因，活动只能匆匆完成，接受能力较差的幼儿，仍然一知半解，跟不上活动步骤。
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