《11——20各数的认识》教案

2023-05-31 教案

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《11——20各数的认识》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《11——20各数的认识》教案 篇1

  教学内容:

  青岛版68——70页。

  教学目标:

  a类:

  能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

  b类:

  1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。

  2、知道11—20各数的组成。

  c类:

  体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。

  教学重点难点:

  认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。

  教学准备:计数器小棒每人20根游丝每人2根

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看,好不好?

  2、出示主题图:

  同学们,请仔细观察,你发现了什么?

  你能给大家提个问题吗?

  二、操作探索,解决问题

  1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?

  先猜一猜有几只?

  到底谁猜的对呢?

  怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)

  教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。

  教师圈一只,学生摆一根。

  数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)

  你猜对了吗?恭喜你。

  想一想:怎样才能很快地数出呢?

  (学生汇报数的方法,并说明理由。)

  学生的方法可能有:

  1根1根地摆。

  2根2根地摆。

  3根3根地摆。

  5根5根地摆。

  10根10根地摆。

  (评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的'过程中感受10根一捆最好数)

  把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。

  (教师演示10根捆成一捆)

  说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

  板书:一个十(捆成一捆的小棒图)1个一(1根小棒图)

  2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?

  教师圈一只,学生摆一根小棒。

  数一数,你摆了几根?

  你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)

  教师边巡视边反馈。

  问:13里面有几个十和几个一?

  我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:131个十3个一)

  3、解决:礁石上有几只海鸥?

  边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)

  有没有剩下的?

  2捆是几个十?

  20是由几个十组成的?(板书:20 2个十)

  4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。

  我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?

  5、数数

  正数、倒数11——20。

  6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?

  7、学习数位

  同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。

  借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。

  拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)

  每个数位上的数表示什么意思?

  个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。

  写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。

  拨13。

  拨20。

  说明:20的个位上一个也没有,写0。

  师生互动,拨数。

  小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)

  你了解它们吗?

  三、巩固练习,加深印象

  1、圈“10”练习。

  2、写一写,画一画。

  3、填空。

  四、课堂小结:我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!

  板书设计:

  11——20各数的认识

  十位个位

  11

  1捆1根

  20

  2个十

  《11——20各数的认识》教案 篇2

  (一)教学内容

  11~20各数的认识

  分两段编排:

  (1)11-20各数的认识;

  (2)10加几、十几加几和相应的减法。

  (二)教学说明和教学建议

  (1)11-20各数的认识

  11-20各数仍然是从数概念的几个方面:数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题,例1教学11-20各数的认识,从数数、数的组成、读数几个方面来认识;例2教学数的顺序和比大小;例3教学写数(具体说明三个例题的是什么),序数学生通过前面的学习已经熟悉,没再安排例题,只在练习中巩固。

  虽然仍然是从这些方面认识,但由于数的范围不同,数的特点也不同了,因此侧重点也不同了。

  如数数,10以内是1个1个地数,11-20不仅要以“个”为单位数数,还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一,20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始,由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。

  ◇借助计数单位“十”认识11~20各数。

  教材在认识11-20各数时,就是在认识计数单位“十”的基础上,借助计数单位十来认识11~20各数的。

  ◇结合数的组成按数位写数。

  教材把用小棒计数的结果,先用计数器(是数位的具体化)表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比,让学生体会位值的'意义。

  ◇丰富数数的经验

  为了丰富数数的经验,本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题(这也是生活中常用的数数方法)。

  (2)10加几、十几加几和相应的减法。

  例4教学十加几及相应的减法,主要是通过操作(摆小楱)利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11~20各数的认识,同时也为后面学习进位加法做准备。

  例5,教学十几加几和相应的减法,为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算,使学生看到,这里的加减法实际上是相同单位(个)在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称,只是让学生认一认,不要求学生背下来,随着老师的使用,让学生熟悉。

  《11——20各数的认识》教案 篇3

  一、教材分析

  (一)地位与作用

  我说课的内容是:人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位,它既是10以内数认识的延续,又是100以内乃至更大的数认识的基础,同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

  (二)教学目标

  1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

  2、掌握20以内的数的数序和大小,能够正确地读出11到20各数。

  3、通过操作研究,初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。????

  4、在富有情趣的数数活动中,初步培养估计的意识,获得初步的数感。

  (三)教学重难点

  重点:认识11-20各数的读写,顺序和大小。?

  难点:会说11-20各数的组成。

  二、学情分析

  前面学生已经学习了10以内的数及相关知识,对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差,因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面,寓教于乐,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。

  三、教法学法

  根据知识内容和学生的年龄特点,在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法,并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数,理解10个一是十,掌握11-20各数的组成。

  四、教学过程

  在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念,培养学生动手操作的能力,我主要安排了以下几个教学环节:

  观察导入,揭示课题--动手操作,探究新知--实践应用,发展新知--课堂总结

  (一)情景导入,揭示课题

  打开书73页,播放视频,仔细观察,你能回答这个问题吗?让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?你会读吗?极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行,还要知道这些数的其他知识,揭示课题。

  (二)动手操作?探究新知

  这一教学环节,根据知识的构成板块分为两部分:

  1、利用小棒,经历学习过程。

  (1)同桌两人一组,先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。

  (2)动手摆一摆11。学生操作,教师指导,培养学生动手操作的`能力。展示摆的方法,寻找最优方法,10根捆一捆再来摆。问:11是由几个十和几个一组成的?引导学生理解,教师领读。

  (3)认15和20,让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。

  告诉同桌你是怎么想的?学生自主学习操作,相互交流,培养学生自主学习能力和表达能力。

  2、利用多种素材,建构数序观念。

  让学生观察自己的直尺,感知数的顺序、大小。然后做一做趣味习题:面包找朋友。边学边练,加强学生对知识的记忆。

  (1)拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。

  (2)我问你答,看谁最聪明。

  (3)数字宝宝来排队。(读一读,记一记)

  (三)、联系生活,知识应用

  巩固练习是学生理解和巩固知识,形成技能、技巧、培养能力的重要阶段,因此我设计了层次性练习,满足不同学生的需求。

  1、读一读练习:联系生活,读出球服上的数字。使学生进一步巩固数的读写。

  2、填空练习:检测巩固学生对数的组成和数序的理解。

  3、数一数练习:课件出示学生熟悉的文具或水果图,让学生自己先数一数再写一写。

  4、生活中找数字。

  (四)、课堂总结

  这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获?让学生回顾参与学习活动的全过程,有利于反馈信息,检查效果。

  总之,整节课我以倡导动手操作,主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发,把抽象的概念变得直接形象,尽可能给学生尝试、思考、表现的空间,使他们获得学习的快乐和成功的情感体验,使课堂焕发出生命的活力。

  《11——20各数的认识》教案 篇4

  学习对象的分析:

  小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20,但需要系统认识11——20数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。

  教学内容的分析:

  本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅生活图片,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11——20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。

  教学设计理念

  (1)生活中学习数学,体会处处有数学;(2)从多角度认数,体验知识之间的联系;(3)于活动中学数,探求解决问题的方法。

  教学目标:

  1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。

  2.结合11~20各数的认识,初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。

  3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。

  4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。

  学具准备:

  主题挂图、11~20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只。

  课前播放“数鸭子的儿歌”

  一、创设情境、导入新课

  1、听完了数鸭子的儿歌,我也想请小朋友一起大声地从0数到10。你们数的最大的一个数是几?还有比10更大的数字吗?

  2、揭示课题

  今天我们要认识比10更大的数字宝宝,它们是11—20的数。

  3、猜一猜盒子里装的是什么?(大红花)

  二、操作观察,探索新知。

  (一)、学习新知,自主探究

  1、建立计数单位“十”的概念

  师:今天,王老师请来了小棒帮助大家数数。

  师:猜猜老师手里拿了几根小棒?(生猜,师进行提示。)然后让学生一根一根的数。

  师:(出示课件)1根小棒表示1个一,那么10根小棒就是几个一呢?板书:10个一

  再课件出示小棒图:(90根)哇,这么多的小棒,如果一根一根的数,那太麻烦了,怎样数就能一眼看出是多少根小棒呢?(稍停顿一下)我有一个好办法,想知道吗?

  师:这个好办法就是满10根捆成一捆,(教师示范用皮筋捆小棒)这一捆是几个十(1个十)板书:1个十刚才我们把10根捆成一捆,也就是把10个一变成了1个十。板书:是)。

  师:现在你们也数出10根小棒,把手中的10根小棒像老师这样捆成一捆。举起这一捆小棒,看,这一捆是几个十?(要求把捆好的小棒放在桌上。)

  师:现在我们就用这种满10根圈在一起快速数数的方法,来看一看刚才的图里有多少根小棒?

  小结:这样满10根圈在一起,也就是把10个一变成了1个十(指着板书),让人一眼就能清楚地看出是几。

  2、认识11、12、13

  A:这种数数的方法又快又准确,讲到这里,我就想起了一件事,有一天我去买铅笔,我对售货员说:“我买11枝铅笔,”(板书:11)那个售货员居然数都不数,就把铅笔拿给了我,我呢,也只看了一眼就知道了有11枝,你们知道是怎么一回事吗?

  师:请你用小棒代替铅笔,摆一摆,让其他小朋友一眼就能看出来是11枝,快试一试。(生操作)(出示课件:这样我们就把11枝铅笔变成了几个十几个一?(板书:1个十1个一)1个十和1个一组成多少?也可以说11是由1个十和1个一组成,这句话谁还会说?(同桌互相说,再齐说,)再添1根呢?再添1根呢?

  (要求学生和教师一起摆,一起读。)

  接下来,我们就用这种好办法和老师一起摆几个数;

  一捆是一个十,那再添1根呢?板书:11(同时领读)(出示课件:这是几个十几个一?1个十和1个一组成多少?(板书:1个十1个一)也可以说11是由1个十和1个一组成,这句话谁还会说?(同桌互相说,再齐说,)再添1根呢?再添1根呢?(要求学生和教师一起摆,一起读。)

  B:学生动手摆一个数。

  你们已经会用小棒摆11、12、13,并知道11、12和13的组成,我们今天认识11─20各数,除了11、12、13以外,这么多数字宝宝你最喜欢哪一个?选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并悄悄地告诉同桌,它是由几个十和几个一组成的?(学生独立操作,交流,教师巡视)

  3、交流:指名答:你摆的是几?你是怎么摆的?它是由一个十和几个一组成?(可点名在投影上摆)

  谁能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?

  教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由1个十和几个一组成的。读的'时候就读十几。

  4、学习20的组成

  (出示课件)师:看见大家在摆,老师也喜欢一个数,先摆1个十,再摆9个一,这个数是多少?再添一个是?(20)

  现在又够10根了,又可以把它们怎么样?(捆成一捆)原来的1捆再加上这1捆是几捆?(2捆)2捆就是几个十,那两个十是多少呢?(20)3个十是多少?4个十呢?20里面有几个一?(板书:2个十是20)有几个十就读几十。

  5、观察直尺,感知数序、大小

  (1)师:其实11—20各数还躲在我们的文具盒里呢:引出小尺下面看这把尺子,你能填出空缺的数吗?

  (2)正读反读,找出规律。(单数、双数、最大数、相邻的数)在这根直尺中哪个数最大,哪个数最小?

  (3)设计“摘苹果”,激发小朋友思考和积极回答的兴趣(课件出示)

  过渡语言:11—20各数不同但小尺上有,我们的书的页码上也有

  1、翻书比赛

  师:拿出数学书,放在桌子中间。准备好了吗?打开到第17页。再打开到第13页。再打开到第20页。

  2.找找生活中的数

  师:除了书的页码之外。生活中还有许多地方,我们都会用到11—20这些数,你能举些例子吗?

  学生举例:姐姐今年12岁。

  3月12日植树节。元宵节是正月15,中秋节在8月15日,最后在生活中找11—20各数的运用,一组有12个同学;鞋子穿16号;这些纸有19张;今天最高气温是18度;今天是10月——日;出示课件:生活中的数)

  小结:其实,生活中到处都有我们今天学习的这些数。我们周围就是一个丰富多彩的数字世界。

  三、巩固练习,深化新知

  今天小朋友们学的都很认真,那现在老师要来考考你们,看今天谁学的最棒!

  ⒈按要求读数、数数

  (1)出示课件:读号码

  (2)、传球游戏:从20到1,从1到20

  2、比比谁的眼力最好。(估计:课件出示)

  下面来点难的:学会了数数,不如来考考小朋友,看这里有一些草莓,先不数,你来猜一猜,这里大约有多少颗草莓?估一估,强化满十个圈一圈,别人更容易看清楚是十几。

  3、猜数游戏

  规则是:老师心里想一个20以内的数,请大家来猜它是多少。

  [设计目的:巩固11—20各数的大小比较,学生会很敢兴趣的]猜数(说的好的小朋友奖五角星)

  13 15 19 20用各种方法说

  (先老师示范介绍,再让学生介绍,要求介绍的形式多样。如:跺脚表示十,拍一次手表示一个一,猜猜合起来是几)

  四、总结评价拓展延伸

  这节课,你又认识了哪些新朋友?对学习好的个人、小组表扬。今天小朋友学得真不错,希望在生活中多注意观察,你会发现更多的数学知识。

  《11——20各数的认识》教案 篇5

  一、 说教材

  1、教学内容;一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识(排队中的学问)

  2、教材所处的地位:

  “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上,通过操作实践,观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识,并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学;第一,先让同学回顾10以内的加减;第二,出示情景图,先让同学认真观察,找到数学信息,然后通过分发数字学具,让同学们自己先理解什么是“之间”,怎么算“之间”人数,第三,让同学到讲台上来实际演示课本情景图,巩固所学新知识。

  3、教学目标

  知识与技能:结合学生掌握的数数经验,安排了用数数的方法解决实际问题,学生继续经历解决问题的一般过程,培养学生的理解能力。

  过程与方法:通过实际活动,学生了解同一问题不同的解决方法。

  情感、态度与价值观:培养学生的理解能力,体会数学的乐趣。

  4、教学重点、难点

  学生学会解决求两数之间数字个数的问题

  解决问题方法的多样性和优化策略

  二、说教法与学法

  1、创设学生熟悉的情景图,学生通过观察,数一数的方法去理解“之间”意思。

  2、创设情境,学生通过数一数数学卡片,小组合作方式,自己讨论。

  3、创设游戏情景,学生通过上台演示情景图里面场景,用探讨反方式去巩固所学新知。

  三、教学过程

  一、 复习旧知

  1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数

  12--19;20--14 (全班齐声回答)

  引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

  2、开火车(出示口算题目)

  一组同学起来开小火车回答口算

  3、四小组比赛做题目,看那个小组最棒

  15是由( )个十和( )个一组成的

  1个十和8个一组成的数是( )

  20里面有( )个十,20里面有( )个1

  比14多1的数是( ),比14少1的`数是( )

  二、创设情境,激趣学习新知

  同学们,你们喜不喜欢小动物,那现在老师带大家一起去动物园参观小动物,好不好?

  1、出示课件图片(同学们去动物园看大熊猫)

  说一说,你看到了什么?说一说,数一数。

  学生先独立数,然后同桌之间互相说一说,最后指名汇报。

  (同学们发现有效的数学信息)

  2、小丽说我排第10,小宇说我排第15

  要解决的问题是.......

  如图:小丽和小宇之间有几人?请同学想一想。、

  3、可以用什么方法来解答?

  小组合作讨论,集体汇报

  小丽是第10,后面是第11、12、13、14、第15是小宇

  4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。

  师提问什么是“之间”(生讨论汇报)

  之间就是不算第一个和最后一个,中间的那些人。

  5、生上台扮演图中的场景,让学生更加明确“之间”意思

  6、除了数一数,我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数?

  还可以画一画,可以用圆圈表示,去掉前面的和后面的圆圈,剩余中间的就是他们之间人数。

  三、应用新知,解决问题

  1.东东(我排第8);玲玲(我排第4该我滑了)

  2.练习十八;第五题

  四、课后小结

  通过这节课的学习,你又学习到哪些新的数学知识?

  五、布置作业

  练习册53页

  六、板书设计

  排队中的学问

  方法一;数数法

  10 11 12 13 14 15

  小丽 小宇

  方法二;画图法

  Ο Ο Ο Ο Ο Ο

  第10 第15

  小丽和小宇之间有4人

  《11——20各数的认识》教案 篇6

  教学目标

  1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

  2.在日常生活中发现11~20各数。

  3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  教学内容

  教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题。

  教具、学具准备

  方格纸、小红花、小棒、课件。

  教学设计

  创设情境

  1.小朋友们,我们都已经认识了1~10。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。

  生:我看到了有14、18、12、15

  2.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。

  3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?

  4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数。

  板书:11~20各数的认识

  新课

  1.认数、读数。

  a.一起把11~20之间的数读一读。

  b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?

  c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)

  d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)

  e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。

  f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。

  g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。

  2.试一试。

  a.读卡片上的数。

  17、19、20、16、12、18

  b.填空。

  10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

  谁能说说你发现了什么小秘密?

  3.认识数位。

  a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。

  b.怎样摆的,说说看。

  c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

  d.你们有些什么发现?

  e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)

  f.提问:14中的1表示什么?4呢?

  (课件演示:个位 十位)

  17这个数,7在什么数位上?1呢?

  20这个数中,个位上是几?十位呢?

  小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。

  4.介绍计数器。

  a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?

  b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?

  c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?

  5.请翻开书第86页看一看。

  6.试一试。

  做第86页做一做的第2题。

  活动

  拨乒乓球猜数。

  教学设计说明

  1.结合学生日常生活中的场景:14路公共汽车、年历卡片上有关的11~20各数等情境引入新课,使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣,唤起学习的积极性。

  2.利用学生已有的知识试着写数、排数,加深对11~20各数的认识。

  3.充分发挥学生思维的创造性,利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会,鼓励学生发现问题,主动探索11~20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

  4.利用课件辅助教学使学生理解11~20各数的组成,会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

  5.通过学生拨球猜数游戏,较好地培养了学生的猜测意识,同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解,巩固新知又活跃课堂。

  专家评析

  1.密切数学与生活的联系,让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课,老师就提供了生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数,使学生获得大量的感性材料。接着,再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,很好地体现了生活中处处有数学。

  2.让学生在体验中学习,在学习中体验。这节课,老师给学生提供了直观、形象的`学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。如在学习数位时,老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字,再说一说是怎样摆的。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。

  3.注重了学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学,在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等的学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

  4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如,老师让学生尝试把11~20各数按顺序排列起来,学生有按从大到小排的,也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

  5.重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时,老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列,就放手让学生自己去做,真正体现以学生为本的教学理念。

  6.精心设计提问。在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如:观察11~20这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0?填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。

  《11——20各数的认识》教案 篇7

  教学目标:

  1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

  2、 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

  3、 在学习数学的具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。

  4、通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

  教学重点:

  正确掌握11—20这些数的顺序,培养学生的观察能力。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题,激发兴趣

  课件出示例6插图,提问:大家从图中知道了什么信息?

  表扬学生观察的非常仔细,看看需要解决的.

  问题是什么?

  这个问题该怎样解答?组织学生讨论

  二、小组讨论,合作探究,领会新知

  让学生汇报讨论的结果

  教师对学生想出的办法给予肯定

  三、模拟训练,巩固深化,应用拓展

  1、教材79页“做一做”

  2、练习十八第5题和第6题

  《11——20各数的认识》教案 篇8

  教学内容:

  苏教版《课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第70-71页

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

  2.使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20.

  3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

  教学重点:

  使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。

  教学难点:

  建立记数单位十的概念。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒等。

  教学过程:

  一. 创设情景,引入新知

  师:小朋友们,今天茄子老师又来到了我们数学课中,他还给我们带来了一些礼物(演示课件:出示茄子老师和20个排列整齐的五角星)。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢?我们一起来听听茄子老师是怎样说的。

  茄子老师:我知道一(1)班的小朋友特别聪明,又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做智慧星,是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢,你们想知道吗?(五角星上出现1-10各数)

  师:原来这些智慧星里还藏着数呢,这些数可都是我们的老朋友了,请小朋友们一起读一读。猜一猜,其他智慧星里藏着哪些数呢?(让学生猜一猜、说一说)

  师:小朋友们猜得很对,在后面的这些星里藏着比10大的数,今天我们一起来学习11-20各数的认识。(板书课题:11-20各数的认识)

  11-20的数小朋友们都认识吗?我们一起来认一认、读一读。

  (依次出现11、12、13、15、18各数,让学生读一读,并说出其他星上是哪些数,认一认、读一读。)

  【评:从学生实际出发,用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数,充分调动了学生学习的积极性,同时也了解了学情,以利于有针对性地展开教学活动】

  二.实践操作,探索新知

  (一)建立记数单位十地概念

  师:茄子老师不仅给我们带来了智慧星,还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决,你们愿意吗?听一听,茄子老师给我们带来的第一个问题是什么?

  茄子老师:请小朋友们数出12根小棒,在桌子上排成一排。

  (学生操作,教师巡视)

  师:电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒,我们一起来帮他数一数。

  (课件演示12根小棒,引导学生数一数)

  茄子老师:小朋友们真是心灵手巧,不仅自己能正确地数出12根小棒,还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有12根吗?

  师:你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆,在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

  学生操作活动后,进行师生交流。学生的想法可能有以下几种:

  1. 每2、3、4、6一份地摆。

  2. 把12根分成9根和3根。

  3. 12根分成10根和2根。

  师:小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法,

  我们来看一看,她是怎样摆的。

  课件演示:数出10根堆成一堆捆成一捆

  师:你们的想法和玲玲一样吗?比一比,谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。

  师:这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说10个一是1个十。(板书并读一读:10个一是1个十)

  现在请小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。

  师:(指对1捆带2根)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?

  现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?

  (演示课件:依次出示13、17根小棒,说一说是几捆带几根,是多少根?)

  【评:采用人机对话的方式,提出数学问题,通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动,自然形成10个一是1个十的概念,使抽象的数学概念变得具体生动,易于学生接受。】

  (二)摆摆、说说,理解2个十是20

  师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。

  (学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)

  师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。

  学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:

  1.先摆出一捆,再数出9根。

  2.在18根后添上一根。

  (对于学生的两种摆法予以肯定)

  师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。

  师:19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)

  【评:在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20】

  (三)11-20的数序

  (课件切换到茄子老师和五角星画面)

  师:小朋友们这么地聪明,学得又这么地认真,顽皮的小猴也来到了我们的课堂。(课件演示;出示小猴)他看到茄子老师带来了这么多的智慧星,高兴得手舞足蹈,一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。(课件演示出凌乱的五角星画面)茄子老师会对小猴说些什么呢?

  茄子老师:你这小猴真调皮,请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。

  猴:茄子老师,对不起!我马上就排一排。

  (课件演示:标有1-10的五角星消失,并把1-10在数轴上依次排列)

  猴:10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!

  师:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13)

  师:(分别指着15、18处)这里该放哪个数?13和15的中间是多少?15和18的中间是哪两个数?18的后面呢?

  师:小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。

  【评:让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序,学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序更加清晰。】

  三.巩固练习,深化新知

  1. 想想做做第2题。

  茄子老师:小朋友,你们真聪明,很快就认识了11-20各数了,看一看我今天还给你

  们带来了什么?(课件演示:出示草莓和雨伞图)

  师:先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多?草莓大约有多少个?雨伞大约有多少把?再数一数草莓和雨伞各有多少。

  (学生活动后进行师生交流,指导学生有序地数数,并与估计的结果比一比)

  师:这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了?

  (引导学生数一数、圈一圈)

  2. 想想做做第3题。

  师:我们今天学过的'数在你的文具盒里能找到吗?看着自己尺子上的数从0读到20。

  师:谁能从7数到17?谁能从11数到20?

  师:在尺子上12的后面一个数是多少?18的前面一个数是多少?16的邻居是哪两个数?

  3. 想想做做第4题。

  4. 生活中的数。

  师:小朋友,你们已经认识了11-20各数,看看教室里的人和物,你喜欢什么,就去

  数一数,数到20个就回到自己的座位。

  5. 猜数游戏。

  【评:练习形式多样,在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。】

  四.全课小结

  师:今天我们学习了什么?11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有哪些地方有这些数?请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

  【总评:这节课教师在准确把握学情的基础上,从学生实际出发,紧扣教学重点,突出教学难点,让学生认识了11-20各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式,引导学生积极主动地参与学习活动,使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中,学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处,充分发挥了教师的主导作用。】

  《11——20各数的认识》教案 篇9

  教学内容:苏教版课标教材一年级上册P78-P79。

  教学目标:

  1.认识计数单位十,知道10个一是1个十,2个十是20。

  2.能正确读出11~20各数,掌握20以内数的顺序。

  3.体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,初步培养数感。

  教具、学具:每生30根小棒,2根皮筋;课件、10根磁性小棒。

  教学过程设计:

  一、复习0~10,导入新课

  师:小朋友,前面我们学习了0~10,会数吗?请小朋友们从小到大数一数,再从大到小数一数。

  生按要求数数

  师:你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起,还知道这么多比10大的数呢,今天我们就一起来认识11~20。(板书课题:认识11-20)

  二、动手操作

  1.认识十

  师:大家都有小棒,和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

  师:你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便,通常把10根小棒捆成一捆.这样一捆就有10根,10根就可以(捆成一捆)。

  师(举着一捆小棒):那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆,并把它放在你的左手里,想想它表示什么。

  2.理解10个一是1个十

  师:下面我们拆开一捆,再一起来数一数。

  师边在黑板上贴拆开的小棒,生边数:1,2。

  师:这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续!(4个一,5个一,,10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

  师:那么几个一是1个十呢?(板书:( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书:1个十里有( )个一)

  三、摆一摆、说一说

  1.动手摆一摆

  如果让你摆出12根小棒,你能想出一个好办法,摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想.看谁摆得又对又快。

  学生操作,师巡视

  2.学生介绍摆法

  师:谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

  师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说,然后评价、总结

  四、深化认识

  1.借助小棒说摆法

  师:下面老师说一个数,看你能不能又快又清楚地摆出来.11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

  生说摆法,师贴小棒图

  2.直接说摆法

  师:刚刚是我们借助了摆小棒来说的,现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?

  生说摆法,师贴图

  师:那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根,先肯定,再和摆两捆的方法进行比较)(板书:( )个十是20,20里有( )个十)

  反馈:学生提问,学生答

  五、巩固练习

  1.抓一抓,摆一摆

  师:请小朋友抓一把小棒,数一数有多少根,再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

  2.11~20数的顺序

  师:在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢!瞧!这是直尺,看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)

  3.数一数

  师:如果没有直尺,你还会数吗?老师说第一个数,你们开火车接着数。(从7数到17,从11数到20)

  4.估一估

  (1)雨伞图

  这里有一幅雨伞图,图一出来你就要立刻估计出伞有多少把,看谁的眼力最准。(师出示图,学生估计)

  提问:要想知道有多少把伞,只要怎样就行了?(数一数)

  介绍方法:为了不漏数,我们还可以边数边做标记,我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来,电脑演示)继续!一共有多少把伞?你估计对了吗?

  (2)草莓图

  还有一幅草莓图,你来估计一下有多少个草莓,比一比这次淮的眼力准!学着老师的方法来数数有多少个。

  展示学生的方法,表扬估计对的小朋友

  5.生活应用

  你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片,读一读这些图上面的数。(师出示图)

  (1)绿灯(图1)

  提问:你在哪见过这样的`图标?(激发兴趣,并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

  这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20,让学生联系生活中等红绿灯的情景)

  (2)公交站牌(图2)

  提问:在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

  (3)米袋(图3)

  提问:见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

  (4)电梯图(图4)

  提问:这是哪儿?思考:如果你在5楼,你想去15楼,电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼,电梯往哪?

  六、总结延伸

  课后延伸:其实生活中还有很多这样的数呢,课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

  《11——20各数的认识》教案 篇10

  教学内容:

  西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

  教材地位:

  “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上,通过操作实践,观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识,并且为学习20以内的加、减法做好准备。

  教学目标:

  1、知识与技能目标:认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一 ”,知道11?20各数的组成,会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的大小,初步培养学生的数感。

  2、过程与方法目标:经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

  3、情感态度与价值观目标

  能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

  教学重点:

  认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11?20各数的组成,会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的`大小。

  教学难点:

  培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

  教法学法:

  1、创设学生熟悉的情境图,让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

  2、创设情境,让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

  3、创设一系列的游戏情境,让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  在这个环节,我设计了“教具导入法”

  师:大家看看这里,这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。

  学生猜后,师打开袋子,展示铅笔,并和学生一起数一数。

  数到10以后,还多余几根,师问:接着怎么数?

  根据学生的回答师给予评议。

  师:“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题,并朗读2遍。

  当学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景,心里活动是十分积极的。

  二、提供探索机会,经历学习过程

  1、明了问题,思考解决方案

  师问:“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”“当铅笔摆出来时,怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?”

  这两个问题打开学生的思路后,让学生讨论,教师给予必要的指导。

  2、优化表达方法。

  师:“哪种方法好一些?”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

  3、学习数位顺序表及其意义。

  在这里,通过教师引导“数一数算珠有多少?”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨,理解数位及数位顺序。

  4、学习书写数字的时候,我现在田字格中示范,直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力,教学时我也没有把所有的数都读写完,可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

  整个教学环节,重视学生数概念的抽象过程,用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程,体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位,还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用,深化了对数概念的理解。

  5、学习计算10加几时,我引导学生借助观察、操作等活动,根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式,并理解10加几的口算方法,在沟通知识间联系的基础上,帮助学生掌握新知识。

  6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子,轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

  三、巩固新知。

  在这个环节,我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

  1、分组比赛,看哪组数得最好。

  A、从11数到20 B、从7数到13

  C、19倒数到10 D、从11数到18

  2、摆小棒的游戏。

  师出示数字卡片,一个摆一个读数和说数的组成。

  3、找朋友。

  下面拿数字卡片的小朋友,上去找数字相同的好朋友。

  这些活动针对性强,趣味性好。

  四、课堂小结。

  教师引导学生思考:这节课有什么收获呢?后,让学生自由回答,再总结得出:会算10加几的算式,知道10加几得十几;会比较数的大小,能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师:祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法,20以内的其他加法怎样计算呢?

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