《五柳先生传》

2021-07-21 教案

  教学目的

  1.理解人物性格志趣。

  2.体会课文写人方法。

  3.品析词句背诵课文。

  教学重难点

  1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。

  2.把握多层面速写的记人方法。

  教学设想

  教学方法

  l.诵读—品味—积累。

  2.品读—评析—习作。

  3.设疑一点拨一释疑。

  媒体设计

  1.放音机(配课文朗读磁带)。

  2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。

  教学时数:1课时。

  教学步骤

  课前印发教师撰写的《采菊东篱下——古诗新读》。(见后“附”)

  一、导语设计

  (出示诗意画投影片)“采菊东篱下,悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在,我们就通过他的著名散文,来认识认识这一代名家。

  (解说:诗丈、图并举,乃为教学营造淳朴、宁静的意境,让学生迅速找到与课文谐和的振点。)

  二、解题

  陶渊明(365~427),名潜,字元亮,东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响,有“大济苍生”的`壮志。但当时政治黑暗,他有志不能施展,直到29岁才出仕,但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊,不愿“为五斗米折腰”,41岁时决然从彭泽令任上退隐,归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

  自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

  三、研习课文

  1.诵读——整体把握,理清思路。

  ①听读课文,认准字音。

  学生边听课文朗读录音,边看课文作圈注。

  生疏字:嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)

  俦(chóu)黔(qián)觞(shāng)欤(yú)

  多音字:传(zhuàn)好(hào)

  ②和读课文,明确节奏。

  学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。

  如三字短句:好\读书晏如\也

  如四字短句:闲静\少言,不慕\荣利

  如复杂长句:其言\兹若人之俦乎

  ③跟读课文,掌握语调。

  学生随教师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调;第2段应读出赞叹抒情的语调。

  ④默读课文,领会文意。

  运用工具书和注释,边默读课文边理解字意、词意、句意。

  ⑤分读课文,总理全篇。

  A、男生读课文第1段,女生读课文第2段,说说两段的不同:

  从内容上看,第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看,第1段主要是描述,是分写;第2段主要是评论,是总说。

  B.女生读课文第1段,男生读课文第2段,说说两段的联系:两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”,第2段“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。

  C.男女生齐读课前“阅读提示”,再次总体把握课文内容与形式,并明确学习重点。

  (解说:“书读百遍,其义自见。”古文学习,贵在“读”字。此环节设计五步诵读,由浅入深,培养学生朗读课文的习惯,并培养学生整体感知课文的能力。)

  2.品味——具体研习,突出重难点。

  ①品味“不”字,初识人物性格志趣。

  文中所用“不”字有九:

  不知何许人不详其姓字——实不愿说,非“不知”“不详”,可见先生淡泊宁静。

  不慕荣利不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵——忘怀得失,不追名逐利,可见先生恬淡自足。

  不求甚解——意存高远,不舍本求末,可见先生胸襟开阔。

  不能常得不蔽风日——安然自若,不为境所困,可见先生开朗乐观。

  不吝情去留——去留无意,不装模作样,可见先生耿直率真。

  ②品味细节,再识人物性格志趣。

  文中所写人物生活细节,突出有三:

  每有会意,便欣然忘食——可见先生专志乐学。

  造饮辄尽,期在必醉——可见先生洒脱不羁。

  衔觞赋诗,以乐其志——可见先生高雅脱俗。

  (解说:阶段小结,顺势找出文章主旨句,明确人物思想:不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。)

  ③既括态度,体会多面写人法。

  文中态度概括有六:对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度,即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练,正是点到即止,速写传神。

  ④抓取典故,体会类比写人法。

  文中用典有四:

  “屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”,分别以学者、隐士、百姓类比,烘托凸现人物。

  (解说:①是文中的亮点、美点,9个“不”字几乎网尽人物性格志趣;②是①的补充,让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意,更全面认识人物。③既为①②的总收,又是难点的突破;④是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。)

  3.积累——培养美感,丰富语汇。

  ①积累名言:

  好读书,不求甚解。

  不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。

  ②积累精练雅致的连用四字句:

  课内的有:闲静少言,不慕荣利造饮辄尽,期在必醉环堵萧然,不蔽风日短衣穿褐,箪瓢屡空忘怀得失,以此自终衔觞赋诗,以乐其志迁移联想:芳草鲜美,落英缤纷土地平旷,屋舍俨然阡陌交通,鸡犬相闻(《桃花源记》

  满座寂然,无敢哗者凡所应有,无所不有奋袖出臂,两股战战,几欲先走(《爱莲说》

  山不在高,有仙则名水不在深,有龙则是斯是陋室,唯吾德馨(《陋室铭》)

  (解说:古文中有很多名句,意蕴丰厚,哲理深透;古文中有大量连用四字句,句式整齐,音韵和谐,显得精练、精致、精美、精神。学生积累它们,既受美的熏染,又丰富语汇,受益无穷。)

  4.课堂训练。

  ①说的训练:你对五柳先生“不慕荣利”有何看法?

  ②写的训练:学用课文多层面速写的记人方法写写自己(100字左右)。

  (解说:①要注意在时代背景、作者思想上予以点拨,不求学生有多么深刻的认识。如:“不慕荣利”,其实是不愿与丑恶的社会同流合污。②要注意提示学生写出自己的性格志趣,同时语言要简练。)

  5、课堂小结。

  本次课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传,认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌,并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所领悟。

  (解说:从课文人物和写作方法两方面收束新课,强化课文重点;从做人与为文两方面启发学生,渗透德美教育。)

  四,布置作业

  1.背诵课文。

  2.课后练习三。

  附:

  读诗:

  饮酒(之五)

  晋·陶渊明

  结庐在人境,而无车马喧。

  问君何能尔,心远地自偏。

  采菊东篱下,悠然见南山。

  山气日夕佳,飞鸟相与还。

  此中有真意,欲辩已忘言。

  联想:经过几李雨,东篱已残了:几杆枯竹斜插,几缕老藤缠绕。

  就如此罢,反正鸡已送给南山那个老翁了。

  昨天,他还送了壶酒来,不知对送鸡的答谢,他只说耕事闲了,随便联几句也算一乐。

  噫——篱下随意补的几簇菊,竟然开了,像昨夜展开经卷时,挑亮的灯焰。

  风来,香来,正好盈一袖回屋品酒,要是醉了,喝杯菊花茶,兴许诗行里也有余芳。

  那就采一些回屋罢,要是老翁还来,也好送几枝给他。

  “山气日夕佳,飞鸟相与还——”

  哪里来的歌呢?仿佛坡下长烟截断的松林里。

  是老翁来了吧?正好,昨天他留的联句我已有对了:

  “采菊东篱下,悠然见南山。”

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