《落花生》五年级语文教案

2021-01-04 教案

  作为一名老师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?下面是小编整理的《落花生》五年级语文教案,欢迎大家分享。

  《落花生》五年级语文教案1

  教学目标 :

  1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

  2、读句子,理解爸爸与“我”的对话的含义,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、概括课文中心思想,学习课文重点突出,主次分明和借物喻人的写作方法,。

  4、练习用“居然”“成熟”造句。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  教学重点:

  1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2、练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点:

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教具准备:生字卡片、课文插图

  课时划分:2课时

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,板书课题

  ①谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  ②教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  ③简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  (板书课题15 、落花生 )

  2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。

  ②抓住重点词句,体会课文的思想内容。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)

  ③ 有感情地朗读课文。

  ④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

  2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (一)基础知识展示(小组内)

  1、这节课,我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语,明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

  2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

  3、我会流利地朗读第10自然段。

  4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

  (教师及时到学生之中指导展示)

  (二)学文悟情展示(小组内或全班)

  1、理清课文段落,概括段落大意。

  ①教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

  ②给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

  2、了解课文的主要内容。

  我知道这篇文章,通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,也告诉我们,做人就要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组朗读课文的生字词语。

  2、小组朗读课文的第10自然段。

  3、小组分角色个性朗读。

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(结合课时而变)

  四、知识拓展延伸

  1、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。

  2、搜集、摘抄关于借物喻人的'句子。

  五、作业布置

  1.抄写生字新词。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、回顾课文,提出新的目标

  1、复习检查。

  听写生字词语。

  2、引入新课。

  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  3、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  ⑴再次有感情地朗读全文,想想课文为什么以落花生为题。

  ⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

  ⑶背诵第10自然段,说说花生最可贵的是什么。

  ⑷从文章的借物喻人的表达方法上,哪 些地方值得我们学习。

  ⑸课外资料搜集展示。

  ⑹结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。

  二、展示学习成果

  (一)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

  1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。

  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?

  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

  (2)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

  (3)作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  ①出示填空,指导背诵。

  “人要做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。”

  ②你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  ③小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

  2、学生展示朗读能力。

  小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

  3、练习根据课文的中心,分清主次。

  ①结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  ②从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

  (板书:略写详写)

  (二)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组分角色朗读课文。

  2、小组展示自己仿写的一段话。

  3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(适时进行)

  1、课文围绕了落花生讲了哪些内容?

  2、课文为什么要以“落花生”为题?

  (此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  四、知识的拓展与延伸

  1、搜集资料的展示

  学生展示搜集的借物喻人的文章。

  2、个性创作展示。

  以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例,谈谈从中你悟到了什么人生道理?

  五、作业

  1、背诵课文最后四个自然段。

  2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

  《落花生》五年级语文教案2

  一、教学目标

  1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。

  5.分角色朗读课文。背诵课文。

  二、教学重点

  1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

  三、教学难点

  了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  四、教学时间:

  2课时。

  五、教学准备:

  投影仪,投影片。

  六、教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。

  2.朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。

  一、揭示课题,理清思路

  简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。

  板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。

  ①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。

  ②介绍作者。

  二、质疑回答

  学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?

  以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。

  三、自学生字、词,读准多音字

  1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

  开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))

  要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。

  2.检查学生掌握情况。

  ①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。

  ②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。

  ③结合课文理解词语。

  ④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。

  四、指名读课文,把握段意,明了重点

  概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。

  五、练习朗读课文

  六、作业

  1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。

  2.做填空练习。(课后练习1)

  3、朗读课文。

  第二课时

  课时目标:

  1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)

  2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。

  教学过程:

  一、引入本课时,激发兴趣

  同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)

  二、朗读提问

  指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)

  三、分析重点段

  (一)自己大声读过收获节一段。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

  2.回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

  (天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

  3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)

  (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

  1.回答前两个问题后,分角色朗读。

  2.回答谁谈的重要?(父亲谈)

  3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4.赞美花生的什么?学花生的什么?

  自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

  5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

  板书:

  6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

  问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

  谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?

  齐读,体会其中的含义。

  四、总结全文,归纳中心

  这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)

  五、总结深化

  1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散)

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  六、作业

  ①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习3)

  《落花生》五年级语文教案3

  教学要求:

  1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。

  2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

  教学过程:

  一、导入新课。

  上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

  二、整体感知第二段。

  师:同学们各自读第二段,完成填空。

  这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物,描写时又重点抓住人物的( )去写,其中又重点描写了( )的语言,他说了( )次话,其中第( )次和第( )次最重要。

  三、重点学习父亲的话。

  1、谁先来读父亲第一、二次的话。

  2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

  (1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

  (2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

  3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

  父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物,父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( ),但是和( )相比,还是( )最可贵。

  4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

  花生 桃子、石榴、苹果

  不好看 鲜红嫩绿

  埋在地里 高挂枝头

  挖起来才知道 鲜红嫩绿

  师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

  5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

  丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

  小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

  过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

  四、学习“我”的话。

  1、出示“我”的话,齐读。

  2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

  3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?

  4、“有用的人”是怎样的人?

  5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)

  6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。

  8、朗读对话。

  五、谈话解疑,深化教育。

  1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

  2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  六、课外延伸。

  课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

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