棉花姑娘优秀教案设计

2021-06-28 教案

  篇一:棉花姑娘教学设计

  教学目标:

  1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。

  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。

  课前准备 :

  1、制作课件。

  2、制作文中角色的头饰。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣引入。

  1、大家看,老师手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流)

  2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字? 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题)

  二、复习巩固,整体感知。

  (课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)

  1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来?

  2、 哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧!

  3、指名简单讲故事梗概。

  三、抓住词语,体会角色心情。

  1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸? 你是从哪一段读懂的?

  2、赶快去读一读第一段话,看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸?(交流)

  3、你们看,这就是蚜虫!(课件出示蚜虫图片配文字)你看,(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞,再这样下去,棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样? 课文中用到了一个什么词?

  4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉? 带着这种感受读读这句话。(课件出示:第一句话配图片)如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫,他们在拼命地咬你,在吸你的汁液,此时的你最盼望什么? (课件出示第二句话)读读这句话。范读指导读出迫切的心情。(课件显示重点词语)

  四、读好句子,体验角色情感。

  (一)讲读第二段

  1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?

  2、我现在就是燕子(贴燕子图片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有话想对我说呀! 唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。(再读)

  3、听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画上横线,好好地一读。从燕子的话中你知道了什么?(根据回答板书:空中)

  4、原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢? 是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?(课件出示燕子的话)指名读。

  5、还不够为难,(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次,好吧?(再读)这下读好了,全班一起来。

  (二)自学第三、四段

  1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了,她难受极了,她还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片)

  2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢? 这是为什么呢?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案,像刚才一样画上横线。

  3、好不容易等来了燕子医生,可他却帮不了我,而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧!(师对一学生:啄木鸟医生,请你帮我捉害虫吧!)

  4、(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

  5、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养,我感觉我快要死了??突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,(对一学生:青蛙医生,请你帮我捉害虫吧!)

  6、(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

  7、哦,我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫,(板书:树干)青蛙捉田里的害虫,(板书:田里)和燕子一样,它们不是不想帮,而是帮不了, 真是“心有余而力不足”啊!

  (三)创设情境,课文表演

  1、你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?其实他们就在你们中间!(变魔术似地从身后拿出头饰):谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

  2、师戴上棉花姑娘的头饰,动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。(课件:棉花地配优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀!(课件:病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天,灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上,咬我们的叶子,吸我们的汁液??(师询问一学生:你感觉怎么样?)

  3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊!盼啊??终于,燕子医生飞来了,我们欣喜的说:燕子医生??

  4、燕子飞走了,我们的病情又加重了,我们又盼啊,盼啊!终于盼来了啄木鸟,我们又急切地说:啄木鸟医生??

  5、啄木鸟无能为力,我们已经病得奄奄一息了。这时候,庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望,高兴地说:青蛙医生??

  6、小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?(课件音乐停止)

  (四)讲读第五段

  1、( 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。)你们可真厉害,你们怎么认识

  它呢?

  2、棉花姑娘认识它们吗?请大家读读书上第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?(指导读出惊奇的语气)

  3、(课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。

  4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢,是捕食蚜虫的高手。(板书:蚜虫),(课件出示)师补充介绍:多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

  (五)讲读第六段

  1、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,现在的她可真美呀!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)谁来读一读?

  2、(课件出示词组对比:碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词,读完后有什么感觉?

  3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗?说一说。(课件出示补充练习)

  4、是呀,碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,让棉花姑娘显得更美了。看,书上最后一幅图中,她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话,感受那份发自内心的开心吧!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)

  五、拓展延伸。

  1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们又有什么本领?(交流)(课件出示益虫益鸟图片配文字说明)它们都是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。(课件出示:爱护益虫益鸟,保护我们的环境)

  2、模仿《棉花姑娘》编故事:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!??

  板书设计:棉花姑娘

  燕子 (图片)空中

  啄木鸟 (图片)树干

  青蛙 (图片)田里

  七星瓢虫(图片)蚜虫

  篇二:棉花姑娘教学设计及反思

  一、教材分析

  1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、设计理念

  1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。

  2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

  3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。

  4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排:2课时

  第 一 课 时

  一、学习目标:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。

  2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

  3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

  二、学习过程:

  (一)导入新课

  1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?

  2、出示棉花课件,认识棉花。

  你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?

  是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

  3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”

  (1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。

  (2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。

  2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。

  3、识字游戏:啄木鸟治病。

  (三)体验情感,学习第1自然段。

  过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:

  1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?

  2、相机点拨,学习课文。

  (1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!

  (2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。

  (3)棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:。(引导想象,体验感情)

  3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  引读、指名读、体验读。

  4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)

  (四)紧扣上文,学习5—6自然段。

  过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?

  (1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。

  (2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪

  本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?

  小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

  (3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

  (4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)

  (5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?

  (五)巩固生字:

  阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)

  (六)写字指导:

  出示“只 请 就”三个生字。

  哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个,写一个。

  小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。

  第 二 课 时

  学习目标:

  1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  4、培养学生的科学与人文素养。

  学习过程:

  (一)巩固生字词,学写生字。

  1、开火车复习生字词

  2、小老师带读生字。

  3、齐读生字。

  4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)

  5、学生描一个,写一个。

  (二)质疑探究,学习2—4自然段。

  过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。

  1、出示学习提示和帮助:

  (1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

  (2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?

  (3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?

  2、交流反馈。

  (1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。

  出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

  A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:??读句子。

  B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:??再读句子。

  C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)

  那你就带着自己的`这种感受和心情对青蛙说吧:??反复读句子。

  (2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)

  (3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?

  (燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)

  (4)师生采访明疑。

  过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不帮棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。

  A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?

  B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?

  C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?

  (5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

  (三)拓展延伸,了解益虫益鸟

  不过它们依然都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)

  2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

  1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

  3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

  5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄——猫头鹰

  7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

  (四)师生合作表演课本剧。

  小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识,用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

  篇三:棉花姑娘 优质课教学设计

  一、谈话导入。

  出示实物:棉花

  师:同学们,你们知道这是什么吗?

  生:棉花。

  师:你能用abb词语说说棉花的特点吗?(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?依次出示图片。漂亮吗?

  生:漂亮

  师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:棉花姑娘。(揭题识字:姑娘)出示字卡:姑娘(读两遍)指导读好轻声

  师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)

  师:姑,是本节课要求写的一个字。仔细观察:什么结构?生:左右结构 师:写时注意什么?生:左右等宽

  师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。 写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!) 齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。

  二、初读课文,了解大意

  师:你们写的字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢?先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?

  指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)

  三、随文识字,理解课文

  师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。 过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)

  出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)

  师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语: “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。

  师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?

  生:虫字旁。

  师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)

  师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

  小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。

  师:所以棉花姑娘想要怎么样?生:让请医生给她治病。“治”要求认(自由说说怎么记住它)读两遍:治病治病

  师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出

  示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)老师陈述:一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的语气读读这句话?老师还能用盼望造句呢:我多么盼望六一快点到来啊!你能象老师这样也用“盼望”造句吗? 师:学生自由说

  师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?

  读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫

  棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的?知道从文中找答案,真会学习。 师:让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读:来介绍一下你们吧! 出示有关句子:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。 师:你们身上有七个什么?“斑点”。 读一读(斑点斑点)请看:这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

  师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

  你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。

  师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

  看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。

  出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

  拓展ABAB式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?生:颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些?

  出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

  师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

  师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

  生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

  指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?

  生说:燕子捉空中飞的害虫

  啄木鸟吃捉树干里的害虫

  青蛙捉田里的害虫

  戴头饰演一演,读好对话。

  师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)

  课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、搜集更多益鸟益虫的资料。

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