《竹溪记》教案

2021-06-22 教案

  教学目标

  1、掌握文中文言实词、虚词的用法。

  2、学习文章借题发挥,批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象,赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

  教学重点、难点

  1、正确朗读课文,理解文言意思。

  2、通过反复对比、衬托,精心布局,点明主旨。

  教学课时:四课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1、给下列加点字注音。

  绝徼(jio)薪之(xn)芟而去焉(shn)毋(w)辄(zh)

  蓊然(wng)深好(ho)绰约(chu)孑孑然(ji)凛然(ln)

  偃蹇(ynjin)裘马(qi)僮奴(tng)酣嗜(sh)臭味(xi)

  2、朗读课文,借助注释、工具书了解大意。

  二、导入

  先让学生说说自己对竹的认识,各抒己见。教师引出清代的郑板桥,画竹,写诗赞竹,他写过一首著名的《竹石》诗:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风!”进而引入新课。

  作者唐顺之,明代散文家。今江苏常州人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博,他是明中叶重要散文家,与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派——唐宋派的代表。著作有《荆川先生文集》。

  作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林,园中遍植绿竹,而不种其他树木,本文是作者为园林写的“记”。

  三、朗读课文,整体感知

  要求:读准字音、读准停顿、读出感情。

  1、教师范读,边读边正音。

  2、学生自由朗读课文。

  3、学生个别朗读,每个自然段分别过关。在同学朗读的时候,其他同学为他找出读错的或者是读破的地方。

  4、齐读课文。

  第二课时

  一、研读课文

  (一)学习第一段。

  1.学生朗读第一段。

  2.质疑,弄清文意。

  明确:

  京师:京城,首都,此指北京。侯家:指封侯的显贵人家。

  绝徼:极边远之地。徼,边塞。

  薪之:把它当作柴草。薪,柴草,这里用作动词。之,指竹子。

  或芟而去焉:有时就将它砍去,芟,割除。去,除掉,去掉。焉,表指代,相当于“之”,指竹子。

  又稿以死:例又冻枯而死,稿,通“槁”,枯。

  则人益贵之:那么人们就更珍爱它。贵,动词,重视,珍爱。

  分析:

  文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受,那里奇花异石屡见不鲜,惟竹不可得。接着两句,写竹子在作者家乡——江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林,总要把竹子“芟而去焉”,说“毋以是占我花石地”,宁可花“千钱买一石,百钱买一花”,也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹,不惜数千钱而致一竹,但因为气候关系,往往难以成活,所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹,江南人还会到可笑:“京师人乃宝吾之所薪。”

  这一段写人们对待竹子的不同态度,一贵一贱,京师人与江南人形成鲜明的对照。

  (二)学习第二、三段。

  1.学生朗读第二、三段。

  2.质疑、弄清文意。

  明确:

  为……所:表被动。无以:没有什么。

  使其人:假如那里的人。一旦:忽然有一天。

  不胜笑:笑也笑不完。语云:常言道。

  去乡:离乡。以此言之:如此说来。

  何常之有:“有何常”的倒装。

  分析:

  第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上,作者深入一步,进行了由此及彼的推理,奇花异石虽为京师人和江南人所贵,但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之,在奇花异石的家乡“绝徼海外”,或者在其他从来不产竹子的地方,一旦有人看见竹子,又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比,并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

  第三段,作者深入地进行了由表及里的分析,引用俗语,说明世上评价人、物的标准,是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见,作者忍不住发问:“事之好丑,亦何常有之?”这一反诘句,有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平,抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

  二、小结

  第一至第三段,论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段),记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段),作者就贵竹、贱竹现象发议论,指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的,并进而明世人的好恶无常。

  三、布置作业

  1.探究、练习一。

  2.选用随堂练习。

  第三课时

  一、复习旧课

  学生朗读课文,交流对课文前三段的理解。

  二、继续学习课文

  (一)学习第四段。

  1.学生朗读第四段。

  2.质疑,弄清大意。

  明确:

  遍植:到处种植。他木:其他树木。

  吟啸:吟诗啸歌。有力者:有势力的人。

  蓊然:草木茂盛的样子。

  分析:

  文章至此,才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南,不以世俗贱竹而贱之,反而在荆溪之上治园,“遍植以竹”,竹间作一小楼,暇则与客吟啸其中,”并自号曰:“竹溪主人”。里虽寥寥几笔,却刻画了一个不苟合流俗,志趣高雅的人物象。

  (二)学习第五、六段。

  1.学生朗读第五、六段。

  2.质疑,弄清大意。

  明确:

  漫然:漫不经心,随便地。无乃:恐怕,含有推测性。

  深好:很深的喜爱。以告人:即以之告人。

  可好:值得喜爱。妖艳:颜色艳丽。

  孑孑然:孤零零。

  偃蹇孤特:高傲独立不群。偃蹇,高傲。孤特,孤高独立。

  是以:因此。斗富:比比谁有钱。

  裘马:常用以形容生活奢华,如“轻裘肥马”。裘,皮衣。

  挺挺:正直的样子。凛然:严肃,形容令人敬畏的神态。

  取贵:受重视。

  分析:

  第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义,先从反面讲,像任光禄这样知竹爱竹的人,自古以来是“绝少”的,因为人们的审美观点有问题,认为没有石的“奇巧”,没有花的“妖艳绰约”;它“孑孑然”,像高傲独立不群的士人。至此,由任光禄对竹的态度,揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论,也是间接写竹,借写竹子来赞扬竹溪主人。

  后紧接上文,作者从正面歌颂任光禄的人品:他虽然生长于热闹繁华的环境,却能不迷恋于其中,鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷,不迎合巴结别人,孤高独立,这肯定从竹中得到了神韵,作者极其自然地从写人转到写竹。

  第六段,作者一声长叹收束全文。这里明写竹,暗里写人——江南自有爱竹之土。

  第四课时

  一、理解文章第四至六段内容。

  明确:

  文章第四至六段,赞颂任光禄的知竹爱竹和他的.孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。

  第一层(第四段),写任光禄治园,遍植以竹,自名竹溪主人,并点出作“记”的由来。

  第二层(第五段),论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。

  第三层(第六段),抒发江南自有爱竹之士的感慨,结束全文。

  二、探究活动

  1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

  学生讨论、交流。

  明确:

  任君在贱竹之江南竟贵竹,在于知竹,知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处;他“深好于竹”,是真爱竹。京师人贵竹,是“以其难致而多稿死”,物以稀为贵罢了,是为了斗富,其实不知竹,非真心爱竹。

  对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解:如果人们都能像任君那样知竹,真心爱竹,那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南,也就有人贵竹了,而不是“物去乡则益贵”。

  2、你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句,和同学们交流交流。

  学生讨论、交流。

  明确:

  如,“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风!”(清代,郑板桥《竹石》)

  “独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。(唐代,王维《竹里馆》)

  “插棘编篱谨护持,养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到,赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌,放梢初见影离离。归闲我欲频来此,枕蕈仍教到处随。”(宋代、陆游《新竹》)

  三、积累文言词语

  研究下列句子中加点的词的意思和用法,说说它们在用法上有什么相同之处。

  1.吾江南人斩竹而薪之

  2.则人益贵之

  3.京师人乃宝吾之所薪

  明确:

  这些加点的词本不是动词,在句中都活用为动词。

  第1句“薪”是“把……当作柴草”的意思,名词活用为动词。第2句“贵”是“以……为贵,重视”的意思,形容词活用为动词。第3句“宝”是“把……当作宝贝”的意思,名词活用为动词。“薪”是“看作柴草”的意思,名词活用为动词。

  四、朗读全文,加深理解。

  五、小结

  这篇山水小品,未记竹溪之景物,而是借题发挥,讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象,赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

  本文题名为“记”,所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事,但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末,却是把重点放在议论上,通过反复对比、衬托,精心布局,自然托出了文章的主旨。

  六、布置作业

  探究、练习二。

【《竹溪记》教案】相关文章:

语文《竹溪记》教案11-25

《四竹溪记》教案 教案教学设计12-06

《竹溪记》教学设计05-28

竹溪记(网友来稿) 教案教学设计12-06

《竹溪记》译文(网友来稿)12-06

任光禄竹溪记原文及赏析07-19

任光禄竹溪记阅读答案03-27

《任光禄竹溪记》阅读题及赏析07-27

任光禄竹溪记原文、注释及赏析08-25