《秋魂》优秀教案设计

2021-06-13 教案

  [师]今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文《秋魂》。(板书课题)请大家各自放声朗读,朗读的过程中,把表现秋的词语划出来。

  (学生各自放声朗读,教师巡视。)

  [师]刚才读了一遍,现在大家要完成两个任务,整体把握一下这篇课文的内容。1.文章题为秋魂,这个魂指什么?2.各用一个词语概括每一个小节所写的秋天的特征。

  (学生思考、讨论、交流)

  [生1]我觉得魂是灵魂的意思。

  [师]与什么词相对?

  [生1]与肉体相对

  [师]秋有肉体吗?

  (众生笑,课堂气氛活跃)

  [生1](争辩地)这是拟人化的手法。

  [师]很好,从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么,与灵魂相近的词语呢?

  [生1](回答不出)

  [师]大家帮一下他的忙。

  [生2]精神。

  [师]对,精神,秋魂的意思就是秋的精神。(板书:精神)那么秋究竟有怎样的精神品格呢?文章分了七个小节来写,很显然,各写一方面的精神,合起来就该是秋的精神了,请大家分别用一个词概括出来。前后排之间可以讨论。

  (众生讨论)

  [师]好,我们来试试。第一节秋实,写了秋的什么特点,什么精神?

  [生3]成熟。

  [师]大家同不同意?

  [众生]同意。

  [师](板书:成熟)好,继续。秋色用什么词来概括?

  [生4]五彩缤纷。

  秋天是五彩缤纷的,这个词找得很准。我们还可以用另一个词,文中有一句:如果我只属于一种颜色,那秋天该是多么的单调啊!由这一句可以怎么概括?

  [生4]不单调。

  [师]也就是――

  [生4]绚丽

  [师]好,这位同学词汇量很丰富。不单调,也就是五彩缤纷,也就是绚丽多彩。(板书:绚丽)

  [师]第三节写秋味如果仅说秋天各种味道都有,意思不错,可不够精炼,用什么词好呢?

  [生5]多味

  [师]多味的秋天,让人感觉还不够精妙。前面我们讲秋色不单调,这里实际上也是写秋味不单调,还可以用什么词来形象不单调呢?

  [生5]丰富

  [师]丰富可不可以用来形容味道?

  [生5]应该可以吧?

  [师]好,那么我们就用丰富。(板书:丰富)秋风呢?

  [生6]慈爱

  [师]秋叶呢?

  [生7]无私

  [师]秋土?

  [生8]诚实

  [师]秋景?

  [生9]博大

  [师](板书:慈爱、无私、诚实、博大)好,我们现在总结一下秋的精神:参考句式,也可自选句式。

  秋是的、的

  秋天有着,有着

  [生10]秋是成熟的、绚丽的、丰富的、慈爱的,无私的,诚实的,博大的。

  [生11]秋天有着成熟的大脑,绚丽的色彩,丰富的滋味,慈爱的心肠,无私的情怀,诚实的品格,博大的胸襟。

  [师]这就是秋魂,这就是秋的韵味、秋的精神、秋的品格。作者用拟人的手法,赞美了秋天。

  [师]刚刚朗读的时候,我们发现这篇文章很适合朗读,用一个词来形容,这篇文章的'语言也是比较丰富的,下面,我们大家来品味课文精美的语言,先共同品味一下秋实这一节中的精粹语言。请男同学朗读一下这一节,女同学注意听一听,男同学的朗读处理恰不恰当?

  (男同学读)

  [师]女同学评价一下――

  [生12]我觉得读得很好。

  [师]好在哪里?

  [生12]反正是好!

  众生笑。

  [师]好得说不出了。说不出来的妙。恐怕还没到这个地步吧?男同学会骄傲的。

  [生13]我觉得有一个地方处理得不好。

  [师]嗯,什么地方?

  [生13]它是在想:我是怎样成熟的呢?没有读出想、沉思的味道。

  [师]哦,那你读读看!

  (生读。)

  [师]大家听出她是如何读出想的味道了吧?她处理得很好,她想后面停顿得比较长,然后在我字后面加了一个停顿,就把想的味道给读出来了。大家各自试一试。

  [生14]最后的两句反问句读得不完美!

  [师]何以见得?

  [生14]太凶了,好像是在责问一样。

  [师]啊,你给大家读读看?

  (生读)

  [师]你能说说为什么这样处理吗?

  [生14]因为这两个反问句表现的是秋天的思考。

  [师]你的发现很有价值。好,我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗?哪位同学能说说理由。

  [生15]不能换,因为与上面的四句是相对应的,前面四句是先说风、雨,再说光、热。

  [师]你说得很对。我再提一个问题,不是不是这四句为什么要分行呢,如果合成一段,表达效果有什么不同?

  [生15]分行独立成段表示强调。

  [师]大家觉得如何?

  (众生点头。)

  [师]下面我把两种情况读读看,大家看看能发现点什么?

  (师读)

  (生兴奋地,若有所悟)

  [师]好,你说――

  [生16]分开了有诗的味道

  [师]对,也就是语言有了节奏感,而且很整齐。(板书:排比、反问)

  [师]下面我们分头行动,第一小组品读秋色、秋味,第二小组品读秋风秋叶,第三小组品读秋土,第四小组品读秋景,自己找出品味点进行品味。同时把你的联想写下来,然后我们再互相交流。采用这样的句式回答,我特别欣赏-------因为――我由――联想到――。有困难可以向老师求助。

  (学生讨论。)

  [师]好了,我们现在开始由第一小级汇报

  [生17]我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论,因为这样好像把我们也带入到争论中间,一起去思考去感受秋的色彩。

  [生18]我的意见与她的差不多,不过,我特别欣赏两个不、不,好像是秋天由于被误解而急了的样子。

  [师]是啊,秋天的情态跃然纸上。

  [生19]我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。

  [生20]我由秋天的红色联想到枫叶,精品店里还有卖的,很漂亮。

  [生21]我联想到碧云天,黄叶地

  [师]好,你等一下,有同学知道这两句出自哪里吗?

  (学生不知道)

  [师]哦,你很了不起,你说出来的大家不知道,你给大家介绍一下。

  [生21]我也不知道从哪来的,我记得在一本书上看到,就把它摘下来了。

  [师]你的这个习惯值得大家学习。是啊,有很多东西都是我们平常积累,一到用时就会

  自动跳出来了。碧蓝高远的天,铺满黄叶的地,只用6个字就给我们展现了一幅很美的秋景。

  [生22]我欣赏第三节中的那一组排比句,因为句子差不多,却又不一样?

  [师]你具体说说?怎么个不一样?

  [生22]不单是,不只是,不光是,不全是,不尽是

  [师]是啊,作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改写一下秋色中的第三段?再想想为什么不这么写。

  [生22]那就重复了。

  [师]嗯,有什么联想吗?

  [生23]我联想到唐伯虎点秋香中秋香这个名字。

  众生哗然。

  [生23]我原来不理解这个名字,现在才知道这个名字的意思。

  [师]这个名字有诗意。好,我们请第一组同学把这两节读一读,读的过程中要把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。

  (第一组学生朗读)

  [师]这一遍好多了,第一组顺利地完成了任务。第二组同学来――

  [生24]我欣赏第一段中的几个动词的运用,因为用得很准确。

  [师]愿闻其详!

  [生24]树叶是吹跑,果实是吹落,种子是吹掉,世界是吹走。

  [师]准确在哪里呢?

  [生24]树叶干枯了,比较轻,那个,吹落,吹掉

  [师]嗯,哪个同学来帮帮他的忙。

  [生25]果实用吹落比较好,因为我们常讲瓜熟蒂落嘛!

  [师]好,有证据,瓜熟蒂落这个词大家会写吗?写下来。吹掉呢?

  [生25]种子也是成熟了,比较重,而且比较多,用掉。

  [师]那么世界为什么用吹走呢?

  学生沉默。

  [师]啊,这个老师帮一下忙,大家想想,夏天过去了,秋天来了,夏天的郁郁葱葱消失了,好像是被秋风吹走的,为什么用走,因为夏天还会再回来,充满生机的春、夏还会再来,有来,所以是走,如果是跑了掉了落了,那就坏了,是不是?

  学生心领神会。

  [生26]我欣赏第三段的排比句中的介绍、藏进、领进几个词用得好。

  [师]好在哪里?

  [生26]准确、形象、生动。

  [师]你说得对,但不够详尽,哪位同学来补充,联系一下这几个词表达的内容。

  [生27]这几个词用拟人手法把秋风慈母般的心肠表现出来了。

  [师]很好,课本中有别曲解了它那一片保护生命的慈母的心肠一句。

  [生28]我联想到秋风扫落叶这句话。

  [师]嗯,这个扫字用得好。有力度。

  [生29]我特别欣赏飘悠悠,飘悠悠,两个飘悠悠把树叶盘旋落下的情景描写出来了。

  [师]不错。仅仅是写出盘旋落下的情景的吗?

  [生29]还写出了忧心忡忡的样子。

  学生反对。

  [师]似乎说明不是,那是什么?

  [生30]是在思考?

  [师]根据呢?

  [生30]这节的结尾有――它是在想

  [师]对,大家注意要咬文嚼字,要根据上下文来品析。想的结果是什么?

  [生30]既然生命已有了一个不寻常的开头,就应有一个不寻常的结尾。

  [师]不寻常的开头、不寻常的结尾分别指什么?

  [生30]不寻常的开头就是春天的萌发,不寻常的结尾就是飘落。

  [师]飘落有什么不寻常的呢?

  [生30]腐烂之后成为肥料。

  [师]是啊,这正是落红不是无情物,下一句是什么?

  众生:化作春泥更护花。

  [师]落红指落花,用在这里来形容落叶,也是可以的。请不知道这两句诗的同学记下来。

  也请第二组同学把这两节给大家读一读,其它同学也可细声的读,读的时候要有所想象,要用自己的朗读把听众带入情境中去。

  (生读)

  [师]我特别欣赏刚才同学们读的那几句秋叶呀,一种对秋叶的理解与抚慰之情被同学们演绎得很到位。

  [师]请第三组同学品析秋土,谁先来――

  [生31]我欣赏夏天的土地是热烈的,它使生命拔节一句中的拔节,本来,是某些植物的生长是拔节,这里用来写所有植物的生长,让能仿佛还能听到生长的声音。

  [师]好,这一联想好,生长的声音,多有韵味的表达啊。

  [生32]我欣赏秋天收获的是一片金黄一句中的金黄,如果用收获的是葵花籽就不好了。

  [师]为什么不好?

  [生32]没有诗意。

  [师]啊,对,金黄让人想到丰收的景象。

  [生33]我联想到像我的爷爷一样的农民,他们就像秋天的土地一样诚实。

  [师]这个联想好。

  [生34]我联想到了种瓜得瓜,种豆得豆。

  [师]好,大家记下来。

  [生35]我联想到一份耕耘,一份收获

  [师]是份还是分?应是分。大家记下来。请第三组同学把秋土这一节读一读。

  (生读)

  [师]人们啊这一句还不够语重心长,把这一句再来一遍。

  (生读)

  [师]对,啊字要拖得长一点,秋天好像是一个语重心长的长者,正在向我们述说着他的人生经历,勉励我们要勤于播种。

  [师]第四组同学品味一下秋景

  [生36]我欣赏第二段的排比句,用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天里争宠的情景。

  [师]哪些词语最能体现?

  [生36]殷勤、谄媚

  [师]这两个词是褒义的还是贬义的。

  [生36]是贬义的。

  [生37]我欣赏第二段与第三段的对比。

  [师]好,对比什么,作用是什么?

  [生37]对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度,写它们的薄情。

  [生38]我欣赏淡然,因为这个词把大地的那种不计较,宽厚表现出来了。

  [师]对,面对别人的薄情却淡然处之。

  [生39]我联想到生活中有很多这样的人,在你幸运的时候,围在你身边,当你遇上困难,却不见了踪影。

  [师]是啊,只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗?

  [生39]不喜欢。

  [师]第四组同学演绎一下黄莺等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。

  (生读)

  [师]刚才四个小组的同学都品得不错,联想得也很好。老师读这篇文章时的疑问,这一节题为秋景,写的却是大地是不是不恰当?再说,你面秋风、秋叶、秋土不都是秋景的一部分吗?这个问题留给大家课后思考,我们来总结一下。按照惯例,由轮到的同学分开总结总结:

  [生40]我总结的是重点字词:除预习提示中的以外,还有银装素裹、槐、弱不禁风、莠子、稗子、孤芳自赏、众说纷纭、各抒己见、英雄气短、弱不禁风、情意绵绵。

  [师]我补充两个句式:

  不是也不是更不是。

  是又不单是;是又不只是;是又不光是;是也不全是;是更不尽是

  大家可以找一个话题进行仿写。

  [生41]我总结的是相关的诗句有:秋风扫落叶一分耕耘,一分收获种瓜得瓜,种豆得豆落红不是无情物,化作春泥更护花碧云天,黄叶地

  [生42]我总结一下这篇课文的主要内容:这篇课文赞美了秋天的成熟、慈爱,无私,诚实,博大等精神品格。

  [生43]我总结一下这篇课文的主要写作特点:用拟人的手法使秋天具有了生命,用排比的手法使句子很整齐,还用了反问、设问来引起人们的思考。

  [师]好,看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业,同学们任选其中一个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔;二是把你喜爱的句子或段落摘录下来,并且熟读背诵。

  [师]下课。

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