这是一篇满蕴着感情的写景抒情散文。作者用自己的眼睛观察秋天不同的景物，感受它们充满哲理的内蕴，用精练而形象的语言把它们表达出来，展示了秋的灵魂和神韵，反映了作者对秋的深刻理解。
全文一共有七个部分。
第一部分写秋天的果实。秋实有一个成熟的大脑，它虚怀若谷，把自己的收获归功于风、雨、光、热。“不是……也不是……更不是……”，三个排除，最后将重点落在秋实的思考上。以下四个分句各成一段，就是秋实认真思考的结果。最后两个反问，更突出了风、雨、光、热在成熟过程中的巨大作用。
第二部分写秋天的颜色。秋色不是孤芳自赏的自我，它有博大的胸怀，能容纳成熟的万物，所以它显得五彩缤纷，绚烂多姿。“秋是什么颜色?”一个设问，引起读者的思考。接着作者让不同的景物站出来说话，金黄的谷子，红色的高粱，雪白的棉花，黑色的墨菊，它们各自申述着自己的颜色。但是这些回答都是片面的，秋天并不是某种单一的色彩，所以“秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的”。而这缤纷的色彩正是这不同景物的不同色调汇集而成的，也就是说，这些片面的回答组合在一起，正好汇成了多姿多彩的秋天的颜色。
第三部分写秋天的滋味。这一部分在结构上与前一部分相似，但语言表达略有不同。秋天是什么滋味，苹果、甘蔗、槐籽、秦椒、红果各有回答。这一层与前一段结构大体相同。下边秋的表达与上一段不同，都是从正反两方面说明，强调了自己是酸、甜、苦、辣各种味道的融合。
第四部分写秋风。秋风送走了秋天，迎来了寒冬，看似冷酷，但作者透过这表面的冷酷，写出了秋风那慈母般的心肠。这里，作者先连续使用三个否定的反问，接着又从正面反复说明秋风的贡献，表达了自己对秋风的赞美之意。作者最后说：“感谢秋风吧，别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠。”用拟人手法，直接阐述了作者的观点。
第五部分写秋叶。秋叶不是留恋枝头，也不是忧虑命运，它是在努力寻找，寻找一个不寻常的结尾。作者先说落叶“飘悠悠”，“似乎忧心忡忡”，给读者设下悬念。接着，作者连续发出疑问，连续作出回答，回答的内容主要是安慰秋叶，在安慰中阐明了秋叶对秋的贡献，对人类的贡献。
第六部分写秋土。秋有丰腴的土壤，它孕育了成熟的果实，用自己诚实的心证明着劳动者的勤懒、好坏。在这里，作者通过秋土告诫人们，要想有好的收获就必须播下真诚的种子。
最后一部分写秋景。秋天的景色是善良、宽厚的，虽然黄莺哑了，蝴蝶躲了，花儿谢了，杨柳枯了，但它仍然热情地接受着，并不因此而拒绝。用秋景的话说：“如果那样，我不也变得一样薄情了吗?”它并不是那样的薄情者。这一段，作者通过不同景物对春和秋的不同态度的对比，通过秋景与这些不同景物的对比，展示了秋景博大的胸襟、仁慈的情怀。
秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景，都是秋天特有的景物。把这些景物综合在一起，就构成了秋的灵魂和神韵。秋实成熟的头脑，秋色五彩缤纷的颜色，秋味种种不同的滋味，秋风慈母般的心肠，秋叶不寻常的开头与结尾，秋土诚实的心和秋景博大的胸怀，它们之所以各有不同的特征，就是因为它们都有着成熟的大脑，有着丰富的思想，在秋天到来之际默默地奉献着自己的一切。
本文字里行间洋溢着作者浓厚的感情。全文用拟人的手法写成，赋予秋天的各种景物以人的特征，或褒或贬，渗透着作者的感情。比如文章的主体是赞美，是通过对秋的各种景物的赞美，揭示秋的灵魂。同时，文章也有贬抑的笔墨，如写黄莺、蝴蝶、花儿等，写春天到来、阳光明媚时，它们纷纷出来献媚，以博得大地的欢心和宠爱；而当秋天来临，大地刚刚呈现寒冷时，它们却纷纷逃避，收起了自己的美丽。通过前后不同态度的对比，写出了它们薄情的性格，表达了作者不满的情绪。但是写这些景物的薄情，正是为了衬托秋景的多情和宽厚，所以这里的贬也是为褒服务的。文中还使用了很多富有感情色彩的句式，特别是排比句、设问句的使用，给文章增加了浓厚的感情。例如：“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。”几个整齐的句子，充分表现了秋实细致的思索，展示出它那成熟的大脑。
作者还特别注意结构、语言的变化，避免文章的单调、呆板。本文一共写了七种景物，七种景物的写法各有不同，有些则是在大同当中略有变化。比如秋色和秋味，两段写法大体相近但并不雷同：它们都是通过别的景物加以说明，但说明之后秋天的回答则有变化。此外，作者为了表达的需要，多处使用结构整齐的排比句，但同时也注意句式的变化，避免语言的板滞。比如秋风一段，作者先用三个反问构成排比，接着又改用三个强调的句式，避免了句式的单一。
《秋魂》课文教案
教学目标
一、知识目标：
1.需要掌握的字的读音：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 温馨 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列词语的意思：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 孤芳自赏 五彩缤纷 各抒己见饱经忧患 众说纷纭 弱不禁风 归宿 理睬
3.了解托物言志的写作手法：
借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。
4.了解拟人化的写法：
把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。
二、能力目标：
1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。
三、情感目标：
了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。
教学建议
一、主题思想
作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。
二、思路结构
全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。
三、写作特点
1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。
2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。
四、朗读法教学建议
朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：
一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。
二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。
三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。
五、讨论法教学建议
本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：
一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。
二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。
三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。
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