生物的生殖和发育教案篇一：《生物的生殖和发育》教学设计
《生物的生殖和发育》教学设计
教材分析
课程标准对整个第一章《生物的生殖和发育》要求都是了解层次，重点是要学生在了解的过程中，关注生物与人类的关系，学会辩证的看问题。本节是讲解动物部分中的一个类群——昆虫的生殖和发育。教材中分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。教材引领学生从生活实际出发，通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式，以更好地激发学生的兴趣，给学生更多的感性认识，为学生创造思维的空间，产生思维的火花，形成良好的问题意识和探究意识，感受到生物的神奇与伟大，体验到生物学知识与人类关系的密切。
教学目标
1.举例说出昆虫的生殖发育过程及特点。2.举例说出变态发育的过程。
3.说出昆虫与人类生产和生活的关系，关注生物科技的发展。
教学重点
1.通过观察家蚕，理解昆虫的变态发育；2.描述昆虫的完全变态发育和不完全变态发育；
3.举例说出昆虫在人类生产生活中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
教学难点
1.通过观察等活动，描述昆虫的生殖和发育的过程和特点；
2.举例说出昆虫在人类生产生活中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
教学准备
1.教师：多媒体课件、昆虫发育标本、《探究果蝇发育过程》微课
2.学生：收集昆虫的图片；复习生物的生殖方式类型以及昆虫的主要特征等。
教学过程
全变态发育？家蚕生殖
→
→成虫
通过观察图
片，引导学生列表比较分析，归纳出变态发育的概念，提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
发同学们，与家蚕发育过程相似的还有哪些昆虫呢？
育8对
出示微课《探究果蝇的发育过程》过
程
通过观察微
课，培养学
生观察能力，提高学生动手能力，激发学生学习生物学的兴趣。
除了同学们说到的这些昆虫外，老师今
天也带来了几种昆虫，你们认识吗？
展示几种昆虫的实物
带来昆虫的
实物，激发了学生学习的积极性。
设计简单的
这些昆虫的发育和家蚕的发育是不是一（小组 成
样的呢？
观察蝗虫的发育过程标本，结合课本9
页内容自主学习，思考以下问题。
（1）蝗虫的发育过程经过哪几个时期?
(2)蝗虫的幼虫和成虫在外部形态和生活习性上有没有很大区别？
(3)蝗虫的发育过程属于什么发育？
（4）你还知道哪些昆虫的发育过程与
设计不同角
此相似？
度的问题对
继续引导学生思考，突破重点、难点。重点知识进
从而检测同学们的`学习情况。一步强化，看看学生的
1．展示：蝗虫的发育过程
落实情况。
强调重点，
突破难点。蝗虫的生殖和发
蝗虫的发育经过几个阶段？分别是什
么？在图中指出。并能说出顺序。
(学生板书：受精卵幼虫成虫)
问题，让学生自主学习，找出问题答案，并在课本上做好标记。
2．开展PK小活动：幼虫队PK成虫育队，看哪些同学说的准。过程
个
利用表格，
对幼虫和成
虫进行比
较，区别更
明显。
生物的生殖和发育教案篇二：高一生物生物的生殖和发育复习教案
第五章生物的生殖和发育
复习课
一、明确大纲要求掌握主动权
二、熟悉考试说明
1课时
四、再现基础知识构建知识体系
结合教材、大纲和考试说明进行(在此不重述)。
五、规律方法技巧
(一)有性生殖与无性生殖的区别
1.从概念上看:
殖，就是母体首先产生孢子这种无性生殖细胞，然后，孢子萌发直接发育成新个体。
有性生殖也可不经过两性生殖细胞的结合，甚至可不产生有性生殖细胞。例如蜜蜂的雄蜂就是由未受精的卵细胞直接发育而成的。把这种由雌性生殖细胞直接形成新个体的有性生殖方式，叫做孤雌生殖。再如水棉的接合生殖，只是两根水绵两两并排在一起，相对的细胞彼此相向生出突起，突起相遇后，横壁消失，成为接合管，这时，一个细胞里的原生质就通过接合管流进相通的细胞里，与那里的原生质融合，成为合子。能流动一团原生质相当于雄配子，不流动的一团原生质相当于雌配子，两团原生质的融合相当于受精作用。所以，有性生殖过程，一定有“性”的变化。
2.从特点方面看:
(二)有性生殖细胞与无性生殖细胞
一般地有性生殖细胞(例如配子、精于、卵细胞等)是经过减数分裂形成的，细胞内的染色体数目比体细胞的染色体数目减少了一半；而无性生殖细胞(如孢子)是经过有丝分裂形成的，细胞内的染色体数目与体细胞相同。
有性生殖细胞往往要经过两两结合，形成合子，由合子发育成新个体；而无性生殖细胞不经过两两结合，直接发育成新个体。
有性生殖细胞是生物体进行有性生殖过程时产生的，一般有性别(雌、雄)之分；无性生殖细胞是生物进行无性生殖过程时产生的，无性别之分。
（三）出芽生殖和营养生殖的区别
①出芽生殖经常见于一些低等生物，如水螅、酵母菌等；营养生殖则多见于具有根、茎、叶分化的高等植物，如草莓等。
②出芽生殖是由母体的一定部位生出芽体，芽体长大后脱落下来，发育成新个体；而营养生殖是由植物体的营养器官根、茎、叶发育成新个体。
③出芽生殖的芽体不同于营养生殖的芽。
(四)细胞分裂和生殖种类的关系
生殖是通过细胞分裂来实现的，细胞分裂是生殖的基础。
无性生殖主要是通过有丝分裂方式进行。如孢子生殖(亲代→孢子→子代)、出芽生殖(亲代→芽体→子代)、营养生殖(根、茎、叶营养器官→子代)和分裂生殖(真核单细胞生物→子代)都是通过有丝分裂来完成的。但细菌等原核生物的分裂生殖不属于有丝分裂，而是以一种特殊的二分裂方式形成两个子代细菌，也不属于无丝分裂方式。
有性生殖是通过减数分裂实现的。亲代通过减数分裂产生有性生殖细胞，一般情况下有性生殖细胞两两结合形成合子，由合子(经有丝分裂)发育成新个体。个别情况下可由单性生殖细胞不经两性细胞结合直接发育成新个体，如蚜虫、蜜蜂的卵细胞可直接发育成新个体，将花药进行离体培养，也可直接产生新个体。
(五)生殖细胞成熟过程中的几种数量关系
(1)1精原细胞→1初级精母细胞→2次级精母细胞→4精子细胞→4精子
1卵原细胞→1初级卵母细胞→1次级卵母细胞+1极体→1卵细胞→3极体
(2)一个精原细胞产生的配子种类=2种(不考虑交叉互换，下同)
一个次级精母细胞产生的配子种类=1种
一种精原细胞产生的配子种类=种(n为同源染色体的对数)
一个卵原细胞产生的配子种类=1种
一个次级卵母细胞产生的配子种类=1种
一种次级卵母细胞产生的配子种类=种(n为同源染色体的对数)
(六)减数分裂中，染色体和DNA的变化
按常规思维，染色体和DNA的变化应是平行关系。但生命现象有其独特性。由于复制后的染色体没有完全分开，仍由着丝点连接在一起，在生物学上这仍叫一个染色体，因
此，在细胞分裂的不同阶段，染色体数和DNA数并不总是相等的。这是学好本节知识的关键之一。
(七)正确理解几个关系关系
1.同源染色体与非同源染色体
1与2，3与4。
,除去与
1和3，2和4，
1和4，2和3。
2.姐妹染色单体与非姐妹染色单体
在细胞分裂的间期，染色体经过复制1/与1//，2/与2//，3/与3//，4/与4//。而1/与2/，1/与2//，3/与4/8个染色单体or4对姐妹染色单体，不能称为8
中也有同源染色体，但同源染色体之间并不联会，当然也就谈不
上四分体了。如图所示，A和B所代表的结构，就分别是一个四分
体。由此可见，四分体的个数与联会的同源染色体的对数是一致
的。
(八)关于怎样识别有丝分裂与减数分裂图像、时期的问题
根据一般情况下，在有丝分裂过程中始终存在有成对同源染色体，但无配对行为，而减数分裂过程中，第一次分裂存在成对同源染色体，且有配对行为，第二次分裂不存在成对同源染色体的情况判断是有丝分裂，还是减数分裂，可根据以下两条规则进行:
一是如果分裂图像中不存在有成对同源染色体，就一定是减数分裂第二次分裂；二是如果分裂图像中存在成对的同源染色体，无配对联会行为的就一定是有丝分裂；如果图像中存在成对同源染色体，且发生配对联会行为就一定是减数第一次分裂。怎样识别同源染色体，就在于一个细胞中的染色体有无大小、形状两两相同的染色
体，如果有，就存在成对同源染色体。否则无。
但特别注意不要把减数分裂第二次分裂后期图像中姐妹染色单体分开后，成为的染色体当作一对同源染色体。至于分裂具体时期的确定。根据染色体的变化规律来定。中期染色体着丝点有规律地排列在赤道平面上；后期染色体着丝点分裂、染色单体分开、染色体平分为两组向两极移动；末期染色体→染色质。
减数第一次分裂过程中，前期同源染色体联会形成四分体切工作；中期四分体排列在细胞中央赤道板两则；后期着丝点不分裂，同源染色体分离。
减数第二次分裂与有丝分裂相同，但无同源染色体。
总之，鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。
(2)中期染色体的着丝点排在一个平面上，是有丝分裂or减Ⅱ分裂；染色体的着丝点排列在两个平面上，是减数分裂。
(3)后期有无同源染色体分离现象，若有为减数分裂。
(4)末期有无染色体数目的改变(可从后期推测)，若有为减数分裂。
(5)一个细胞内所有染色体形态、大小各不相同，一定是减数分裂。
另外，从细胞外形上看矩形有
壁为植物细胞；圆形一般为动物细胞；不均等分裂为减数分裂等。
鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是本节三大题型(识别图像、绘制图像和DNA、染色体变化曲线)中经常考查的一种，鉴别的方法有多种。这里以二倍体生物为例介绍一种思路较清晰，操作简便的鉴别方法“三看识别法”。第一，看细胞中染色体数目。若为奇数，一定是减数第二次分裂，且细胞中一定无同源染色体存在；若为偶数，进行第二看。第二，看细胞中有无同源染色体。若无同源染色体，一定是减数第二次分裂；若有同源染色体存在，进行第三看。第三，看细胞中同源染色体的行为。若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；若无上述同源染色体的特殊行为，则为有丝分裂。:多倍体(例如四倍体)进行减数分裂，子细胞中有同源染色体，但可根据子细胞染色体数目减半，推断是减数分裂。单倍体(例如玉米的单倍体)体细胞进行有丝分裂，子细胞中无同源染色体，但可根据子细胞是体细胞推出是有丝分裂。
②植物减数分裂的过程一般不做为考试要求。
A----有丝分裂过程染色体变化曲线B----有丝分裂过程DNA变化曲线
C----减数分裂过程染色体变化曲线D----减数分裂过程DNA变化曲线
(十一)高等植物卵细胞和精子的形成及双受精
大的细胞发育成为胚囊细胞，三个较小的细胞没发育而解体。胚囊细胞的核连续进行三次有丝分裂，形成“七胞八核”的胚囊，这八个核的染色体数目与胚囊细胞相同，是胚囊母细胞的一半。和生殖直接相关的是位于胚珠近珠孔处的1个卵细胞，还有位于胚囊中央处的两个极核。卵细胞受精后形成受精卵，两个极核受精后形成受精极核。卵细胞受精后形成受精卵，两个极核受精后形成受精极核，这种受精方式称双受精，仅见于被子植物。精子从何而来?
胞，简称花粉核还要作一次有丝分裂，形成一个营养核，一个生殖核，生殖核再作一次有丝分裂形成两个精子。
生物的生殖和发育教案篇三：《生物的生殖和发育》一章复习教案
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