《小鹿的玫瑰花》教案

2021-04-08 教案

  《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。下面是小编整理的相关教案,欢迎阅读参考!

  《小鹿的玫瑰花》教案一

  第一课时

  〖课型〗

  新授。

  〖教法学法〗

  自主合作探究。

  〖教学目标〗

  1、认识8个生字。

  2、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。

  〖教学重点、难点〗

  1、认识8个生字。

  2、分角色有感情地朗读课文,并演一演。

  〖教具准备〗

  生字卡片。

  〖教学过程〗

  一、谈话导入

  师:同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊,你们知道这些花的名字吗?

  生介绍花名。

  师:小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了,你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初读课文,认读生字

  1、请同学们先借助拼音读读课文吧!

  (生读课文)

  2、生交流认字的方法。

  3、你觉得谁的什么方法最好,介绍给同学们吧!

  生答。

  4、生开火车认字、组词。

  5、同学们可真聪明,能应用各种方法记住字,那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文,然后用自己的话说说课文的内容。

  生读课文,然后在小组内讲故事。

  6、现在,谁愿意讲故事给大家听呢?

  (生上台讲故事)

  三、朗读感悟

  1、请同学们读课文的第一小节,边读边想,这一小节告诉我们什么?

  (生答)

  2、玫瑰枝条,长出叶子,接着呢?请你们继续读第二小节,然后告诉老师,小鹿和弟弟为什么高兴?

  (生答)

  ⑴师:这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?

  (生读)

  ⑵师:快要开花了,小鹿很高兴,他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?

  (生答)

  ⑶师:你们觉得这一小节又应该怎么读呢?

  (伤心、失望)

  谁来试一试?

  生竞赛读第三小节。

  ⑷师:请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话,其他同学跟着老师读旁白部分,好吗?

  生分角色朗读4~8小节。

  ⑸师:这5个小节中,有什么地方不明白吗?

  生提问,其它生解疑。如:

  (小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)

  3、分角色朗读课文:

  现在全班同学分角色朗读课文,你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。

  师生共同朗读。

  师:你们觉得谁读得最好,为什么?

  生生评议。

  师:请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!

  小组朗读。

  四、课堂小结

  小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助,它就非常的高兴了,我建议同学们向他学习,也能够乐于助人,行吗?

  〖板书设计〗

  4、小鹿的玫瑰花

  第二课时

  〖课型〗

  新授课。

  〖教法学法〗

  自主、探究合作。

  〖教学目标〗

  1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。

  2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。

  〖教学重点、难点〗

  1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。

  2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。

  〖教具准备〗

  生字卡片。

  〖教学过程〗

  一、复习引入

  复习:分角色表演课文。

  师:上节课我们又认识了一些生字朋友,今天请同桌之间互相考一考,是否还认得这些字?

  同桌互考。

  二、认读生字

  师出示带生字的词语,检查学生认字情况:

  1、让学生当小老师,教读词语中的生字。

  2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

  3、学生自记生字。

  4、老师采取开火车的方法,检查学生。

  5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。

  三、写生字

  1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。

  生书空,明白“弟”只有7笔。

  2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?

  生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。

  3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?

  小老师教写生字。

  4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。

  生写生字。

  5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?

  生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。

  6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。

  7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?

  生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。

  8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?

  小老师教写生字。生写生字。

  请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?

  生评议并上台展示,其他生在观看,评议。

  四、完成课后我会读

  师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?

  生读句子,再用这三个词造句。

  五、课堂小结

  六、布置作业

  把本课会写的生字认真书写几遍。

  〖板书设计〗

  4、小鹿的玫瑰花

  弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

  《小鹿的玫瑰花》教案二

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。

  2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。

  二、初读课文,识字写字

  1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)

  2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。

  3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

  (1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。

  (2)利用图画识字。如:黄莺。

  (3)做动作理解“一瘸一拐”。

  (4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

  (5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)

  (6)比一比:“莺──鹰”。

  (7)换偏旁:“惋──碗”。

  4.指导书写

  (课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

  (1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)

  (2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。

  5.巩固练习

  (1)扩词,看谁组词多。

  骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……

  三、再读课文,感知大意

  1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。

  2.用自己的话说说课文的主要意思。

  第二课时

  一、复习导入,情境再现

  1.开火车读词语卡片:

  嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

  2.抓住问题,创造情境

  (1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。

  (2)出示句子:

  ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

  3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

  二、抓住词句,理解感悟

  1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

  (1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

  (2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?

  (3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。

  2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

  (1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?

  (2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

  3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

  三、扮演角色,加深理解

  1.指导演小鹿。

  (1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

  (2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。

  2.指导演鹿弟弟。

  想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

  3.指导演黄莺和微风。

  (1)带有赞美的语气说话。

  (2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

  4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?

  四、指导写字,练习朗读

  1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

  (1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)

  (2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。

  2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。

  五、扩展活动

  假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

  2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  《小鹿的玫瑰花》教案三

  【课前透视】

  这是一篇引人深思的童话故事。在美好的'春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。

  故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学重点】

  识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  【信息资料】

  动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、实物导入:

  教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

  (板书课题)

  2、谈话导入:

  (出示玫瑰花和小鹿的图片)

  认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

  〖对话平台〗

  一、自学

  1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

  3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。

  4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。

  二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。

  二、讨论

  1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?

  (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)

  2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

  三、交流

  重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

  1、读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?

  2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

  3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

  在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

  三、朗读

  1、自由读:

  学生自己选择喜欢的方式读文。

  2、交流读:

  向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

  3、竞赛读:

  每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。

  给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。

  四、练习

  结合课文情境进行写话训练:

  1、花骨朵渐渐地长大了。

  2、小鹿静静地躺在床上养病。

  3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。

  五、写字

  学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:

  1、学生观察:写这几个字应该注意什么?

  2、教师范写指导:

  “微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;

  “骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;

  “渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。

  3、作业展示,师生评议。

  (个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

  引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。

  第二课时

  〖对话平台〗

  一、导入

  1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

  2、有感情地朗读课文。

  二、交流

  重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

  1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。

  2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?

  3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

  教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。

  三、表演

  1、同桌之间练习分角色朗读课文。

  2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。

  (可以适当展开想象,进行创造性的表演)

  教师巡视,相机进行指导。

  3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

  表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。

  四、练习

  假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

  五、写字

  学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

  1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。

  2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺等。

  3、学生书写,直到自己满意为止。

  【教学建议】

  教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。

  【伴教锦囊】

  〖阅读在线〗

  熊爷爷的花园

  余绯

  熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜──啊,呜──啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。

  熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。

  熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:“孩子们,爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。

  小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。

  一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。

  熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。

  他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。

  《小鹿的玫瑰花》教案四

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  【教学难点】

  懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  【教学准备】

  动物头饰,玫瑰盛开的录象。

  【教学过程】

  一、创设情境、导入新课

  同学们,你们见过玫瑰花吗?

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

  揭示课题:4小鹿的玫瑰花

  二、自学生字,质疑问难

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、自主识字交流:

  在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  结合经验理解:一瘸一拐。

  结合图理解:花骨朵。

  3、引导质疑:

  预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

  三、读读演演,解决疑难

  根据学生质疑,出示文中的两句话:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  1、学习1~4自然段:

  自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  ⑴出示一组句子,找出文中的一对近义词:

  玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  花骨朵渐渐地长大了。

  理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  ⑵体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

  2、自学5~8自然段:

  ⑴师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

  读一读第5~8自然段。

  ⑵老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

  ⑶学生自由分组研究角色,表演课文5~8自然段:

  指导学生分角色有感情地朗读课文。

  四、开发文本,拓展表演

  电脑出示小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。

  (电脑出示玫瑰盛开的画面)

  再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

  随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

  五、总结全文,朗读全文

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