教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性。本文是小编精心编辑的快乐游戏教案活动反思，希望能帮助到你！
快乐游戏教案活动反思 篇1
1、整个活动幼儿始终在操作中游戏中进行探索，自己去发现，去解决，在自身基础上去进步与提高。幼儿由浅入深地感知直通管、弯管、三通管、四通管的作用，体现着创造性、发展性和主动性。
2、在教学中注重现代教学媒体的介入，在巡回指导时抓拍幼儿的作品，然后将它导入大屏幕，不仅使作品评价直观形象，更重要的是幼儿在大屏幕中欣赏草自己的作品，真正获得成功的体验。
3、活动注重层次性，让不同水平的幼儿都能获得成功的体验。在开始试教时，我让3个幼儿合作完成这幅大的，可发现能力强的幼儿在操作中其主导作用而忽略了那些能力稍弱的或性格内向的幼儿。而让每个幼儿独立安装一张图，并在一定的时间内完成又在一定的难度。因此我最后定为两人合作一张稍微简单、小点的图，这样每个幼儿基本上都有了操作的机会。考虑到操作速度有快有慢，我将原来的`难度大的操作图重新利用，这样也使能力强的幼儿有了挑战的机会，避免了无为的等待。活动中还存在很多不足之处，请各位老师多提宝贵意见，谢谢。
快乐游戏教案活动反思 篇2
成功之处：
1、能够依据幼儿生成的有价值的教育内容，创设情境激起幼儿新旧知识经验之间的冲突
2、活动设计清晰，能按预设的活动环节展开教学活动，活动中各环节的过渡自然。
3、努力领悟《纲要》精神，在活动中，力争成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。努力营造一个宽松、自由的活动氛围，让幼儿积极的、大胆的表达自己的情感。
4、教师适时的提问、引导，鼓励幼儿大胆地进行讲述，在整个活动环节中，幼儿的积极性和主动性都得到很好的发挥，他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
5、能够突出重点，突破难点。
不足之处：
幼儿的语言表述能力不是很好，部分孩子不能说完整话；在最后一个环节中，教师干预的有些多，（即给予的命题有些多），孩子们的想象力和创造力没有充分的发挥出来。
总之，通过活动的教学，既有成功的.收获，也有不足。不过，我将不懈努力。让孩子们放飞快乐，尽情的回味着分享快乐的愉悦。通过反思把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质。
快乐游戏教案活动反思 篇3
根据教学计划要求，本周科学内容有个小制作《自制连通器》，为了体现人人参与的原则，我在上周五就发了个通知条到每个家长手中，让他们给自己的孩子带两个透明的一次性塑料杯和一根吸管来园。周一早上，家长们陆陆续续领着孩子来交材料，一会儿杯子就垒了高高的`几摞。
上课时，我讲完了制作过程就该孩子们自己操作了，当值日生把几摞杯子发完后，还有七个孩子没有杯子，经过调查是因为几个小朋友忘记带了。看着那几个没有完成任务而失落的孩子，我不忍心批评他们，因为我知道这是家长的失误，毕竟孩子还太小，于是，我采取了合作游戏的形式，让每个孩子都能快乐参与。
制作的过程看似简单但对于孩子而言有一定的难度，特别是用铁钉在杯子上戳洞：力气小了戳不破，力气大了洞口太大容易漏水，操作不当甚至容易戳到手指。根据这种情况，我让一些动手能力稍弱的孩子主动送一个杯子给没带杯子的孩子，让他们两人合作完成一个连通器，这样自己杯子里的水就可以流到另一个杯子里了。
看着一个个连通器里流动的清水，孩子们欢呼着、高兴地蹦着……
快乐游戏教案活动反思 篇4
1、在畅谈中感受。
在过去的思品课中，教师更多的是告诉。比如以前执教这一课，教师会告诉学生什么是规则，为什么要遵守规则等等。而在本节课中，老师一开课让学生畅谈平时喜欢玩的游戏，激活了原有的生活体验，在不知不绝中进入本节课的学习;接着让学生自发地组织玩些室内游戏，在此真实的情境中，学生自然而然就能感受到游戏给我们带来的快乐，从而进一步激发爱玩游戏的兴趣。;最后教师介绍一些有利于身心健康的传统游戏和亲子游戏来拓宽学生视野，同时为创编游戏活动提供直接经验。
2、在亲历中体验。
通过课前调查，实地观察，发现学生间经常会因为没有制定好游戏规则、不遵守规则、没有很好地配合，导致与同伴发生矛盾，以致于影响玩游戏带来的`乐趣。老师巧妙地运用这样的烦恼来源于学生生活实际，更能够引起学生的反思，反思怎样才能让游戏玩得愉快、玩得轻松，玩得开心、玩出乐趣。来源于生活，又服务于生活，真正让游戏为学生的快乐成长服务;在活动中体验。活动是品德与生活课程的基本特征，是教和学的中介。在第一次活动后，学生纷纷献计献策，明白让游戏玩的开心除了积极思考，遵守规则，制定规则外还要互相配合、注意安全。我们想通过实践活动，学生体验之深，想必在今后的游戏活动中更会懂得只有遵守游戏规则才能玩得愉快、玩得轻松。帮助学生在游戏活动中学会思考，学会合作，玩出开心、玩出乐趣。
3、在创编中升华。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。通过平时观察和课前调查发现有许多孩子喜欢玩游戏但只会模仿着玩，本节课教学中，如果仅是通过组织儿童游戏来体会规则的意义是远远不够的。本节课独具匠心地在引导学生经历了前面几个环节的感受、体验后，开展创编游戏活动实践。此处，老师有意提供了五样可供开展游戏的器材，这又给没有任何器材的小组留下更自由、更广阔的创造空间。这是教学过程中一个了不起的创造。通过这样的教学的活动，每一个儿童都会对平时习以为常的游戏活动保持一颗好奇心，对游戏规则充满着探索的欲望，他们就会在以后的课余生活中就会利用他们熟悉的事物，身边的道具创编出更丰富、更适他们自己开展的游戏活动。这样所构建的课程生活就是动脑筋、有创意的生活。儿童在这样的生活中不仅生活着、发展着，而且快乐着。有了这样开放的课堂，儿童生命中所蕴藏着巨大的发展潜力就会凸现出来，这正是我们课程倡导的让孩子过动脑筋、有创意的生活。
快乐游戏教案活动反思 篇5
小学数学第八册，《约数和倍数》这个单元，概念比较多，学生很容易混淆。怎样才能把抽象的概念转化为形象直观的知识让学生们接受呢?为此我动了一番脑筋。一定要把这些知识转化为生活中的问题。于是我进行了如下设计：
一、在教学能被2、5、3整除的特征的时候。
一上课，我对学生们说：“想不想和毕老师挑战?“想”孩子们信心十足的说。“只要你任意说出一个数，我马上能判断出这个数能不能被2、3、5整除。“什么?”孩子们惊奇的喊。有几个学生试探着向我发问，我迅速做出了回答。“毕老师简直神了?!”孩子们纷纷说。我趁机神秘的说：“想知道毕老师的秘笈吗?“想”孩子们急切的喊到。“其实，这很简单，这个秘笈就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能够象毕老师一样对答如流的。”我让孩子们分别写出三个能被2、3、5整除的数，通过小组合作，独立思考，学生们自己发现、探讨出了能被这三个数整除的特征。练习阶段，我们开始游戏，我让学生纷纷报自己的座号，然后，我提出第一个问题：能被2整除的座号的同学站起来。学生按口令做出反应。第二个问题：“座号能被5整除的同学站起来，”学生如约而行。第三个问题马上提出：“为什么有些同学站起来两次。”学生被问楞了。几秒中之后一个同学站起来，“因为我能被2整除也能被5整除。”“你，简直太棒了”同学们情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的数的特征学生就这样轻而易举地记住了。
二、在教学一个约数和倍数的个数的特点时。
我安排了这样两个游戏：
1、找约数朋友：例如老师说12，座号是12的同学先站起来，他的约数1、2、3、4、6座号的同学立即随之站立。通过比赛起立的速度和起立同学的个数是不是完整，还有1号同学不管是哪个同学先起立，他都必须随之而起的游戏过程。学生在欢笑声中对“一个数的约数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的一个是他本身。”这句话有了更加深入的理解。
2、找倍数朋友：例如老师说2，座号是2、4、6 、8…….的同学站起来，当最后一个同学站起来时，老师故意问：“就这些吗?”同学们说还有，只是我们班的同学的人数不够罢了。这样“一个数的倍数的`个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。”这句话理解起来就容易多了。
三、这个游戏，也可以运用到质数、合数、分解质因数上来。
在教学“互质数”时，我们的座号游戏，可以说发挥的淋漓尽致。
1、“所有座号是质数的同学起立”，然后，任意两个质数同学组成的数，他们都是互质数关系。
2、“同位两个说关系。”比方“我是1号，我是2号，我们两个数是互质数数关系。
“我是3号是质数”，“我是4号是合数”，“我们是互质数关系。”
“我是9号是合数”，“我是10号是合数”，我们是互质数关系。”等等通过这样的游戏，学生对互质数的关系有了简单易懂的记忆方法，提高了学习的积极性。为两个数的最大公约数和最小公倍数做了铺垫。
3、座号游戏还可以用于求最大公约数和最小公倍数的特殊情况。(在倍数关系和互质数关系)
比如：4和8，“我是4号” “我是8号”，“我们的最大公约数是4，最小公倍数是8。”
2和11。“我是2号” “我是11号”，“我们的最大公约数是1，最小公倍数是22。”
通过以上的游戏，我的授课达到了预期的效果。孩子们每节课都沉浸在欢快的游戏中，当有的学生站错了，其他的同学孩会哄堂大笑，在快乐的笑声里学生纠正了错误。每当我看到孩子们天真的笑容，我觉得我们的课堂撒满了快乐的阳光。教学是一种艺术，只要每一位教师用心去发现，那么带给学生的不仅仅是知识，而是一种意想不到的快乐。你不想试试吗?
快乐游戏教案活动反思 篇6
203班体育课上了游戏“快乐大转盘”。游戏方法中说：“选出2人在圈内中央，蒙上眼睛背靠背站立，两手合拢伸直，做成指针”(季浏主编，《体育》水平一(一至二年级)教师用书第18页，华东师范大学出版社，2002年6月第二版)，我当时理解成两个孩子背靠背时两手侧平举伸直彼此两手相握，却浑然不知原游戏方法所说的“两手合拢伸直”是指两人背靠背各自两手合拢前平举伸直!难怪课上当时感觉：这两个“指针”怎么只能成180度旋转?少了许多趣味性。现在看来，这样的失误固然有原游戏方法表述不够严谨的因素，但我备教材时的疏忽亦是重要的原因。
这个采自华师大版体育教师用书的游戏似乎更适合刚刚入学的一年级新生来做，同时应进一步完善做法，比如可以事先画好圆盘并标上钟表刻度，指针停时，让孩子们一起读出时间，这样在做这个游戏时还渗透了认识钟表的知识，就丰满了许多。游戏方法还可以改进：被指的'孩子要先表演一个节目再做“指针”，进一步增强游戏的紧张刺激。
另外，课上组织全班手拉手围成大圆时，总是有人拉手时乱动，手拉手绕圆旋转时使“圆”严重变形。怎样才能有效避免这种干扰课堂教学的行为?除了学生课堂行为习惯差方面的原因外，假如课前把圆画好，游戏时让学生站在圆外手拉手沿圆旋转，可能就不会出现前面提到情况了。
快乐游戏教案活动反思 篇7
一节课中，采用了两种截然不同的教学方法，结果迥然不同。前者是学生先喜后感乏味，后者是借助灵活多变的方法进行练习，很好地调动了学生练习的积极性，达到了预期的教学效果和目标。
体育课不是一门单纯的学科，它还涉及到与其他学科的整合，所以在教学中，把其他学科的一些知识内容运用到教学或游戏中，学生会非常感兴趣，自然而然地融入活动中。
另外，体育教学需要一定的空间和流动性，学生到户外总会有种精神解脱和自由的感觉，这时，教师一味强调动作要领或加快速度等都不适应学生的心理需求，而应采用灵活多样的`教法和练习方法，为学生学习营造一种活跃的、积极向上的宽松气氛，让他的内心感觉保持恒定。
总之，学生上体育课目的是什么？就是为了玩，这是不争的事。玩是什么？玩就是人与人之间的竞争活动，玩是大道理。黑格尔就说过：“游戏比正经事都正经”。要让学生玩出知识、快乐、健康还要玩出技术和智慧。
快乐游戏教案活动反思 篇8
“郊游”是让孩子们兴奋、激动的一件事，让“郊游”贯穿于整个活动中，从孩子感兴趣的事物入手更能吸引幼儿，提高幼儿的创作兴趣。用各种生活用品来印画是一种比较新鲜的形式，各种不同的生活用品能印出各种美丽的图案，引导幼儿用生活用品最终完成一幅美丽的风景画，让孩子自由的在说说、玩玩中，提高动手能力并体验乐趣。
以感受物体的形状和色彩，学习用印画技能来表现风景；激发幼儿美术活动的兴趣，体验与同伴合作的乐趣作为本次游戏的目标。以结合场景，找到适合的、相像的工具进行印画，充分发挥想象力、创造力作为重难点。
第一环节开着汽车一起去郊游，播放PPT，引导幼儿观察郊游时所会看到的风景，引发幼儿的`兴趣。在执教过程中孩子们能把看到的景象一一表述出来，为作画做好铺垫。
第二环节出示三张未完成的画，分别是一个还没有种树的树林、一个未养鱼的池塘、一个还未种花的花园，请孩子们来添花，以此来渲染场景。通过生活用品，激发幼儿的兴趣，并理解印画的方法，为后面的尝试做准备。在这一环节教师帮助孩子在认识生活用品，感受物体形状的基础上作画，既能学习用印画技能来表现风景，又能发挥其创造力和想象力。
第三环节主要是点评幼儿的作品，挖掘优点，提出缺点，再次罗列作画工具与作品之间的关系，为提高作品的完整性而锦上添花。从孩子们的作品来看，效果非常不错，能抓住作画工具的特征，选择适合的工具进行添画。
第四环节提炼教育价值，让孩子们做个生活中的有心人，善于观察事物的特征，从中挖掘有意义的东西，让活动更添趣味，让幼儿体验成功的乐趣并给幼儿一个拓展的空间。
整个游戏孩子们参与的积极性很高，能很好地达到预设的目标，效果很好。
快乐游戏教案活动反思 篇9
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以无意注意为主。因此当让孩子们练习板上颠球时，时间一长，孩子们就坚持不了了，这其中尤其以男生最为突出。大多数男孩比起女孩来更为好动，因此，要让他们坚持练习，专注学习颠球就更加困难。这也导致了我们班里颠球技能好的大多数是女孩，而男孩的波动比较大，有时候能颠很多，有时候颠的很少，情况不稳定。然而在玩“乒乓球进城”的游戏中，孩子们参与的积极性较平时有了普遍的提高，而且我发现男孩在游戏中表现得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅长这种游戏。可能也是男女的天性不同所导致的吧，男孩好动的天性为他们在游戏中积累了优势。看到这一现象，我觉得可以从几方面着手，让孩子们在轻松的氛围下学习乒乓。
1、多种形式练习，在情境中快乐学乒乓。
大班的孩子们要掌握板上颠球的本领，还有就是练习攻球姿势。一味地练习比较枯燥，我觉得可以改变一下颠球的形式，让孩子们在游戏中快乐地巩固板上颠球的本领，同时提高一下颠球的难度。游戏是孩子们的天性，在强调技能的.同时，我们也要关注孩子的心理状况，让他们没有学习的负担。从幼儿的表现来看，情境创设、提供辅助材料仍然是首选。因此在户外活动时，我会提供各种材料，结合亿童运动包创设情境，让孩子们在情境中练习板上颠球，这样既有挑战性，孩子们也不会觉得那么枯燥，他们有了练习的动力，也在游戏中提高了技能。另外，我也会提供一些其他游戏材料，让孩子们练一会乒乓，然后玩一会其他游戏，放松一下。
2、尊重个体差异，因材施教。
考虑到孩子们的个体差异，对于能力不同的孩子，要求也有所不同。对于能力比较强的孩子，可以让他们进行有挑战性的练习。个别孩子才刚来我们班，以前从未接触过乒乓，从日常生活中，他们能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我们会多以鼓励为主，手把手的教他们感受颠球的方法，但也不过分强求。还有的孩子颠球能力比较弱的，我们也会有意识的进行针对性的指导，让他们先掌握板上颠球的本领，然后再参与到游戏中，提高难度。
快乐游戏教案活动反思 篇10
体育教学不是简单易行的，所要面对的事情太多了，但多年的教学生涯，从中也积累了一些经验。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态。
游戏比赛在小学体育教材中占有相当重的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的`组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。友谊第一，比赛第二；最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为什么？经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
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