老师要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。以下是为大家整理的识字1天地人教案，希望对你们有所帮助！
识字1天地人教案 1
一、教学目标
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点：
1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；
3、在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）联系旧知，导入新课
1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2、出示“天”，读一读；
3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1、摘苹果游戏：可重复玩几次；
2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；
3、开火车游戏：除了读图片上的`词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
识字1天地人教案 2
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2、预习生字，做字卡。（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3、（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书“人”）
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的.，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1、播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3、互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4、教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1、教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
（3）组词识字：天上、每天、天真。
地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
（3）组词识字。大地、地面、土地。
他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
（3）组词识字。他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。大人、人民、人们。
我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。我们、我的、我家。
你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
（2）组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1、课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
识字1天地人教案 3
教学目标
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。
2.理解字的意思，会扩词。
重点难点
1.正确认读生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？
二、看一看
1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)
2.小朋友请看图，图上有什么？
指名一一说出，根据学生的回答出示生字：天、地、人。
3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。
4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。
学生看图猜字：你、我、他。
三、认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的.名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读，纠正读音，学生组词。
4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？
5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。
四、玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)
2.齐读：天、地、人、你、我、他
请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。
3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
五、总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
识字1天地人教案 4
教学目标
1.熟读课文
2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。
教学重难点
1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。
2.观察学习汉字的间架结构。
教学具准备
词卡
一、导入
传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。
二、新课
1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读 ，齐读。
2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。
3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。
2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。
3、这么美丽的.世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。
4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。
5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。
6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。
7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。
三“读一读”
刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。
老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、写一写
要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。
逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。
识字1天地人教案 5
教材解析：
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物天地人。天覆盖万物，地负载万物，天地之间以人为贵。第二组生字你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标：
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识天、地等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点：
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
读准人、你、我的字音。
教学建议：
一、识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出天地人3个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，人的声母是卷舌音，你、我是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如老人、年轻人、男人、女人，教师手举对应的生字人示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读地，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字你，问你叫什么名字，并把生字卡片你递交给学生；一手举生字我，说我是你们的语文老师。出示生字他，指学生问他叫什么名字，并把生字卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。天、人结构较简单，地、我结构相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较地和他，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。辨认天和人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累天地、他人等词语。
二、课文学习
1、朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意你、我的声调都是第三声，三字连读时，你要读成半上，与第二声相似，我的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
2、理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的`方式，在交流中巩固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学吗？
引导学生理解感受你我他之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
识字1天地人教案 6
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的.课件。
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
教学课时：
1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、教师指导
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
识字1天地人教案 7
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读准字音，认清字形，会使用生字组词、说句。
3、学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识6个生字。
难点：掌握学习生字的方法。
【教学准备】
1、生字词卡片。
2、课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师：小朋友们，今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习，而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文，可以认识很多的字，学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天，我们先学习识字的第1课《天地人》。（教师板书）
二、看图说话。
1、看图说话。
师：认真观察图画，说一说你都看到了什么。
生自由表达。
2、用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。
句式：我看到了__________________________。（指着图说话）
老师归纳：蓝天下是广阔的大地，大地远处是长满树木的小山，近处是茂盛的茶园，有一个人在采茶。
3、同学们表现真棒，看得仔细，说得全面。
4、我们今天要学习的内容就在图画里面。
三、学习生字。
师：今天，老师给大家带来了一样礼物（苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）
1、听，小苹果又说话了：请小朋友做好准备，现在开始认字，读准字音，
遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。
天地人你我他
学生自己试读生字，然后全班交流。
逐个生字指生读（随机指导生字读音）——老师读——开小火车读——齐读。
让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”
2、小朋友们表现真不错，现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。
①生字，问：这些字，该怎么记住呢？
②请学生分小组记忆生字。
③师引导学生识字：刚才我们认识的生字里，你们仔细看，有哪些长得特别像？
生汇报：天和人、你和他、地和他。
④师问：“天”和“人”怎么区分呢？
学生汇报：“天”减两笔就是“人”；“人”加两笔就是“天”。
⑤师总结：这就是识字方法中的`加一加、减一减。小朋友们真了不起。
⑥师：你能分别用这两个字组词吗？
生汇报：天下、天上、飞天、天空、天才、天气……
人民、主人、老人、人类、超人、人才……
⑦师：你能从这些词语中选一个说一句话吗？
比如：天空中飘着朵朵白云。
生自由说句子，师及时评价并纠正。
⑧师问：“你”和“他”这些字的左边都是“亻”，都表示与人有关。“地”和“他”右边相同，可以用换一换的办法记住它们。
“你”和“他”同“我”是三个好朋友，它们在一起该怎么运用呢？
游戏：请三位小朋友上台，让一位小朋友介绍他们的名字，能够用上“你、我、他”。根据下列句式来说：
句式：我叫。
他叫。
⑨师：其实，除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜和编儿歌。
师：白鹅不是鸟。（打一字）谜底：我
儿歌：头顶天，脚踏地，人在天地间。你我他，好朋友，永远不分家。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果）
小结：猜字谜，编儿歌，既好玩，又能帮助我们识字。
四、巩固生字。
同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你们的生字卡片，我说哪个字你们就举起哪个字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作业。
这节课我们在书本上认识了6个字，用不同方法认识了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
1天地人
天地人你我他
【教学反思】
示例：为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字，我采用看图、编儿歌、做游戏等方式，让学生在快乐中学习，在游戏中识字。同时，我让激励性评价贯穿始终，使用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性；利用儿童的生活经验，将识字和生活结合起来，帮助学生突破识字的难点。
识字1天地人教案 8
教学目标：
1、认识“天、地、人”3个生字。
2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的'乐趣。
教学重难点：
认识“天、地、人”3个生字。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，调动情感。
1、课件出示图片，请学生欣赏。
2、引问：你观察到图中有些什么？
3、揭题，指导读课题。
二、借助图画，学习生字。
1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。
2、教师引导学生图文结合识记生字。
3、检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
三、巩固识字，强化认识。
1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）
2、组织学生游戏：听字取卡。
识字1天地人教案 9
【教学目标】
1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
【教学过程】
第一课时
一、探究新知。
1.学习“天地人”。
（1）出示“天地人”，请学生指读。
（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。
（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：
天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；
地下有什么？（地下有花草树木……）
人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）
（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
（1）出示“你我他”，请同学指读。
（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？
（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。
（6）适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字？你会写什么字？
2.田字格练习书写“天”。
第二课时
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？
二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？
（3）老师带领学生尝试演一演。
（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
（5）尝试说说女娲的'样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？
（6）教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人
三、课堂小结。
1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。
2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。
识字1天地人教案 10
教学目标：
1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的'图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1. 营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2. 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3. 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
识字1天地人教案 11
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学目标】
认识6个生字。
培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）
师根据学生的'回答，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！
二、自主识字
学生借助图画自由读字。
小组内交流识字。
教师范读，生跟读，读准字音。
小组内互助学习，读准字音。
指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练）。
三、交流识字
指名试读，全班同学帮助纠正。
请读对的学生当“小老师”领读一遍。
指名说说自己一些好的识字方法。
游戏识字。
（1）开火车读生字。
（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。
（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
识字1天地人教案 12
教学目标
1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。
2.学习朗读课文。
教学过程
（一）图片导入，激发兴趣
1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。
2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。
（二）听读课文，初识生字
1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。
2.学生模仿老师的样子读课文。
（三）再读课文，认识生字
1.指名读课文。
2.学习“天”：
（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……
（2）出示对应的天气图片。
（3）教师指着词语范读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读。
3.学习“地”：
（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。
（2）教师领读词语。
（3）指名读、开火车读。
4.学习“人”：
借助字理识记“人”。
5.整合学习图书篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中间。
（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。
（2）指名读。
（3）教师范读正音。
（四）谈话交流，识记生字
1.创设语境，识记“你、我、他”。
2.游戏互动，理解你我他：
（1）随机发放卡片：你、我、他。
（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。
（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的`手里。
3.整合学习图书篇目《你我他》。
出示图书篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是妈妈，
他是爸爸，
我是可爱的小娃娃。
（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。
（2）教师范读，学生听。
（3）学生自己读。
（五）实践运用
天 你 地 我 人 他
出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。
板书设计
天地人
天 地 人
你 我 他
识字1天地人教案 13
教材分析
本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。
本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析
课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际，通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。
教学目标
1.能正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点
正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点
通过图画并结合生活实际，了解课文内容。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。
学生：每人一套生字字卡。
课时安排：1课时。
教学流程
一：谈话导入，读好课题。
孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。
1.板书课题。
2.学读课题。
（1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。
（2）反馈指导。
指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题：①天地人。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。
2.反馈指导。正音，范读，领读。
3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的）
4.齐读字卡。
（二）音难字教学，读准课文。
1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。
2.反馈指导。预设音难字：人、你、我。
3.全班齐读课文。
三、读中感悟，朗读课文。
（一）感悟“天、地、人”。
１.仔细看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导。
3.同桌商量一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。
4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图，你有什么发现？
6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。
7.学习用“天、地、人”口头组词。
（1）同桌说一说。
（2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。
（3）重点指导“地”。小朋友，我们人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我们就叫它“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？
(4)土地会穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片）
(5)齐读词语。
(6)还有什么“地”呢？试着组词
（陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点……）
(7) “地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。
8.小结整理。
（1）指名朗读课文第一行。
（2）“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人”。
（3）儿歌整理，兼做课中操。
老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。四、感悟“你、我、他”。
1.（播放《你我他》微课）小猪称自己是--我。称小松鼠是--你。称旁边的小兔是--他。
2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。
（1）教师和两名学生一起示范。
步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；
步骤二：用“我拿到的是xx”，说一说自己拿到的卡片；
步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。步骤四：交换卡片再练说。
（2）全班三人小组练习。
3.三字经中认读“你我他”。
学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者你我他”按节奏熟读这两句三字经。
3.读文中再认生字，指导朗读课文第二行。
认字评价，反馈纠正。
1.同桌打乱字卡顺序认字。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。
（2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。
（3）同桌玩字卡扑克牌的游戏。
巩固复习，拓展延伸。
1.开火车读词语：天地你我主人他家
天天开心你好我好我的名字一个地方
2.给生字找家。
爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有很多（人）。”
3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。三友者，你我他。你敬我，我帮他，相亲相爱一家人。
课后反思：
本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的'活动，使孩子们学习汉字的兴趣满满。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂有预设，但生成不够。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。在今后的教学中，应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。
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