观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天小编为您带来了幼儿观察记录，希望对您有所启发。
幼儿生活活动观察记录 1
观察对象：
观察背景：
皑皑，男，5岁9个月，本学期才来的插班生，能说会道，软硬不吃，且时有攻击性行为。他认识大量的汉字，会独立地看书讲故事，在家能用拼音和汉字夹杂着写日记。他的父母各自拥有一个属于自己的私立幼儿园，由于工作的原因，家庭成员聚少离多。父母对孩子的教养方式不同：妈妈严格要求，希望他有一个良好的学习习惯；爸爸对孩子放任自流，希望他无拘无束、别具一格地成长。
观察时间：20xx/6/11上午7：45—12：00
观察地点：教室、户外
观察目的：寻找教育白文恺小朋友的良好途径和方法
观察实录：
时 间 活 动 实 录
7：45-8：15 他按时来到幼儿园，主动地向老师问好。做操的时候他拼命把第一排小朋友往旁边挤，想站在第一排。我说：“请你站在自己的位置上”，他“喔”的一声走了，走之前还不忘给别人一拳。
8：20-8：40 早操后小朋友们都回到教室，洗手、漱口、挂毛巾，只有他满教室地奔跑，一边跑，一边从活动区里拿一个打击乐器去敲打其他小朋友的脑袋。我轻轻地走到他身边，提醒他去洗手，可是他却像没有听到一般，继续和别人疯闹。我不由得提高音量，把他请进盥洗室，督促他去盥洗。
进餐时，他吃饭的速度很快。保育员老师提醒他要保持桌面干净，他马上就拿一块抹布把自己的桌面擦干净了。
8：40-9：00 活动区活动：他用各种雪花片拼成各种各样的飞机。刚开始游戏的时候，他很专注，能够和其他小朋友共同分享玩具，可到最后随着他玩具的需求量变大，他开始霸道了，将所有的玩具揽在自己的面前。其他的小朋友不愿意了，喊了起来：“老师，白文恺抢我们的玩具！”。他听到小朋友的叫喊，抢得更带劲了，我走了过去，他看着我，继续把他抢的玩具揽得紧紧的，我说：请你和小朋友一起玩，好吗？他把玩具向外一推，弄得满地都是，临走时还将别人做好的成品捶个乱七八糟。
9：00-9：30 我弹起拍手的音乐，小朋友们都坐到座位上准备上课，只有他一个人还逗留在棋类区摆弄着棋子。我提醒他：现在上课了，请你收好玩具快出来！他不理我，继续摆弄。我很生气，提高音量，给他两个选择，第一，坐过来上课。第二，继续玩活动区。他说：我上课了！
练声的时候，他四处张望，把脚勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒开他的脚，结果他勾得更带劲了，还不时去拉小女孩的头发。小女孩很烦他，直接拿着小板凳坐在后排去了，白文恺一看她走了，赶紧移动他的板凳，坐在小女孩原来的位置，紧贴着一个小男孩，并用手指弹别人的脸。小朋友们开始告状了……
9：40-10：10 第二节活动是语言，在活动前我与他定下一些关于上课的规则，他说：“我要坐好，不惹别人。”但是与大家坐在一起的时候，他又开始左右打逗别人，于是我对他说：“老师知道你喜欢听故事，为了让你听得更清楚，请你坐在我的身边，待会儿可以把故事讲给小朋友听”。他答应了，拿着板凳坐在我的身边，很专注的听着故事，在过程中积极主动地发言，大胆地表述自己的想法。
10：10-10：20 喝牛奶的时间到了，他没有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一饮而尽，然后“噔”地一下把杯子搁到桌面上——“我还要喝。”我提醒他要做一个有礼貌的孩子：“如果你说——老师，我还想喝，谢谢！老师就会更喜欢你！”他听后，马上有礼貌地说了一次。我及时表扬了他。
10：30-11：10 今天的户外活动是跳绳，这是他的弱项，因为没有练过显得积极性不是很高。我请一个跳得好的小朋友为他示范，他不屑一顾地说：“我的姐姐跳得比他还好一些！”
11：10-11：20 餐前活动了，我知道他认识很多字，很会讲故事，我请他为小朋友们讲故事，他很乐意的答应。大胆地给大家讲着故事，一个接着一个。我表扬了他。“真棒”！
11：20-11：50 吃饭之前，我提醒他不要把饭撒在桌面上，他答应了，并且也不挑食，吃得又快又干净。
11：50-12：00 散步了，他就在我旁边，和我讲着他原来小时候的故事。
分析与措施：
一、 孩子行为的潜台词是内心对这个世界的认识。
（一） 较多攻击性行为
白文恺是个攻击性很强的孩子，性格外向、好强冲动、精力充沛，凡是不合“他”意的，他会不爽，还经常动手打人，小朋友们总是远离他或拒绝他。在日常谈话中，他知道要与小朋友合作、分享，不能打人、抢别人玩具，对于其他小朋友不对的行为也能进行分析和判断，这说明他在与别人相处的时候知道判断行为的对错，但在集体生活中依然我行我素。
我觉得他攻击性行为产生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他认知与行为的脱节。白文恺爸爸的脾气非常暴燥，遇到事情无法调整自己的情绪，特别是当着孩子的面对老人破口大骂，或是在孩子不听话时给其一顿暴打。那么孩子在幼小的心灵中形成了这样一种观念：用武力可以保护自己，用自己强大的力量去欺负弱小，获得这种“成功”感。
（二） 渴望表扬和关注
孩子在集体活动渴望关注，渴望老师对自己与众不同，我深深知道表扬对一个孩子的激励作用。在案例中我们可以看到，教师适当的表扬对他的激励作用，我们也经常请他做老师的小助手，让他自己也能够看到自己的优点及长处。而这一切正验证了这样一句话：不是好孩子被表扬，而是表扬使孩子变得越来越好！
（三） 以自我为中心，不喜欢分享
由于以前在父母开的幼儿园里就读，他有较强的优越感，无论是老师还是小朋友都会让着他，因此，他以自我为中心尤为严重，更不愿意与他人的分享。老师应当积极利用幼儿园的集体活动来帮助他学会“与人分享”，使其充分感受到与人交往的乐趣。当他与同伴发生矛盾时，可以请他站在别人的位置上思考：“如果别人这样对待他，你会怎么想？”让他形成一定的换位意识，逐步消退以自我为中心的心态，养成与人合作，共享的品质。
二、 父母给孩子爱的同时要让孩子有安全感。
（一）家庭和睦对孩子有积极的作用
和睦的家庭能使孩子情绪稳定，学会关心、体贴别人。如果相反的话，会在孩子的心灵上打下烙印。有一次白文恺打女孩子，我非常生气，严厉的批评他后，反问一句：“难道你爸爸也打妈妈吗”？他很自然地说：“是呀”。原来他的父母经常为小事争吵，甚至升级到动手打架、互相不理睬的程度，孩子不听话理所当然就爆打一顿。我分别与父母进行了交谈，建议他们为了孩子要克制自己，并努力注意自己的言行。
子女的心灵之花，只有得到父母心血的滋润才能开放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互争吵的.感情，那他就容易将社会同家庭一样看待，处处感到冷漠暗淡，因而会对人缺乏信任和关爱。
（二）要正确表达自己对孩子的爱
从与白文恺的聊天中，得知他的爸爸一周或是两周回来一次，在爸爸没有回的时候，他通常用写日记来表达自己的情感。
在这一点上，我也与家长交流过，孩子只有一个，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新车钥匙说：“看，这是为了接送他买的车”。孩子不需要车，他只需要你在他身边！他爸爸也不止一次地说：我就是为儿子才开的幼儿园！孩子最喜欢的也不是你开的幼儿园！
孩子需要的是一个爸爸！一个每天能拿出二三十分钟的时间来关注和参与孩子的活动，哪怕是给孩子讲个故事，或者帮孩子洗个澡，甚至因故不能按时回家时，打个电话给家里，和孩子说上几句话的一个爸爸！父爱是孩子的心理需要！
三、 规则不仅要知道，还得做到。
家长有时候觉得我们把孩子管得太死。在组织集体活动时，要孩子按照一定的要求约束自己的不良行为，这并不是限制孩子的自由。自由不是随心所欲，自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持孩子毫无目的、放任地、无规则的活动。要让自由有约束力，就要有规则，没有规则就没有绝对的自由！自由不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，得让孩子从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。通过引导孩子在家庭和幼儿园逐步建立和完善规则，并认真执行，最后才能“习惯成自然”。
幼儿生活活动观察记录 2
我想逐步针对不同类型动作慢的幼儿运用不同的方法一定会有效果。
开学一段时间以来，我发现班上的孩子动作总是慢吞吞的，观察一段时间后，我总结出原因：
1、孩子动作慢主要与家长教养方式和儿童身心发展水平有关：家长照顾太周到。家长总觉得孩子慢就着急自己做了
2、不自信的孩子也会慢慢做。孩子缺乏自信，总害怕自己做不好，妈妈只注意孩子速度的快慢，而忽略了好坏。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。
4、没有时间概念。孩子没有明确的时间概念，做事边做边玩。那么，针对班上这些孩子做事慢的原因，想出了一些方法
1、限定时间，让孩子在规定的.时间内做完一件事。
2、陪孩子一起做，对于一些不会做或做的慢的事，孩子会观察成人做，那么教师陪孩子共同做就会有兴趣提高效率。
3、惩罚法。
通过具体事让孩子体验动作慢带来的后果。但不体罚或影响孩子的心理健康。
4、竞赛法。让幼儿与同伴比赛，有一个竞争对手，幼儿的兴趣就会增加，但比赛的幼儿水平要相当。
我想逐步针对不同类型动作慢的幼儿运用不同的方法一定会有效果。
幼儿生活活动观察记录 3
观测对象：
观察实录：（学期初）
大朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，个别孩子正在等候着步入游戏区。这时，教师说道：恳请出席建构区的小朋友能步入活动场地了。孩子们立刻东站在了地垫上，已经开始运送建构材料。这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤到在一齐，想要东站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩几下地往外推了一下：你不要进去。结果，陈家夷踢了一个跟头，跌倒在地。而葛逸轩呢，还不明白自我发推人就是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
个案分析
4、5岁的孩子快乐恶搞的特点十分注重，而恶搞又就是这个时期孩子主要的自学方式。所以，孩子所整体表现出的犯罪行为往往就是平时最快乐恶搞的犯罪行为。葛逸轩之所以讨厌打人、骂人，存有一半的因素归咎于平时梓蝠的一些暴力的动画片，经过恶搞并使他渐渐形成了习惯。
提议与其他：
实行的措施：幼儿教育就是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好糟，直接影响至孩子的`一生。鉴于以上这些原因，我实行了以下的措施：
1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说道：葛逸轩在家经常看看一些打打闹闹的动画片，所以，经常恶搞里面的动作，逐步形成了玩耍的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成一致共识：存有选择地玩游戏，并予以鼓励；多多告诫葛逸轩，不要动手踢同伴，存有什么事能说教师、能说爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）
户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈到场地上玩玩，葛逸轩也不完全相同。指着他拿着呼啦圈一会儿手臂上打翻，一会儿在地上滑，一会儿在身上套玩玩得真高兴！忽然，他将圏一收，走进了独木桥前，把呼啦圈当做方向盘，趴在那儿当起汽车去了。他这一存有创意设计的玩法立刻迎合了许多小朋友，于是他们纷纷恶搞着当起汽车去了。这时，高乐祺小朋友想要挤到在他的旁边，和他一齐上开，可是却喝了闭门羹，一口遭了婉拒：没用，这就是我先找出的地方，你无法去。可怜巴巴高乐祺的只好厌烦地离开了。这时，我故意问高乐祺：高乐祺，怎样啦？为什么不高兴？他咕咕小嘴：葛逸轩不和我一齐玩玩。我朝葛逸轩看看了看看，反问他：就是这样吗？他理直气壮地反驳：不是的，是因为那里挤不出了。之后他对高乐祺补足了一句：等我不玩玩了，你再玩玩。
个案分析：
在今日的活动中，虽然葛逸轩仍然婉拒小朋友，自我独自地把持着座位玩玩。可是和以前的犯罪行为较之，还是有所提高的。
第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（仅有一样玩具了，仅有一块地方了，那就应当属于自我）。
第二：以前他就是满足用户了自我以后也不愿其他孩子玩玩；此刻能够在教师的告诫下明白自我玩玩不好了给别人玩玩。尽管他的这些提升与其他孩子较之，还差距许多，还无法努力做到与大家共同互动，更没努力做到先给其他孩子玩玩，可是，从他的自身发展来看，已经提升了许多。做为教师，应属他的这些提升感到高兴、深感自豪，应属他的发展存有更多的空间和时间，使他在与同伴的相处中、纠纷中、磨练中体验如何与人相处、体验如何与人共享资源。遇到相似的情景，给与葛逸轩向同伴表述的机会，使同伴介绍他的见解，以求同伴的原谅。引导葛逸轩转用语言表达的方式与同伴展开交流和相处，学会用语言去解决问题。稳步帮葛逸轩掌控自我的犯罪行为，在下手前想一想：干什么？
提议与其他：
采取措施：幼儿教育就是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好糟，直接影响至孩子的一生。鉴于以上这些原因，我实行了以下的措施：
1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、积极观测孩子的活动和犯罪行为，及时帮孩子调节和掌控。
3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4、秉持与家长的沟通交流，并使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参予孩子的培育。
个案小结：
经过对葛逸轩一阶段的观测、鼓励和干涉后，我们惊讶的辨认出葛逸轩的规则意识进一步增强了，能够较好地带入团体生活中。在教学活动中，能认真听讲、坚忍举手发言，每当这个时候，教师的表彰也助推了更多的小朋友愿和葛逸轩搞朋友。教室、活动场所里的葛逸轩再也不是孤独的，性格显得越来越活泼开朗、自信心也越来越弱了。这与教师和家长的协调密不可分。
幼儿生活活动观察记录 4
观察地点：
活动区
观测对象：
全体幼儿
观察目的：
让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写乱画，能坚持环境整洁。
观测记录：
收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的还在继续做；有的做一下收一点，整个场面十分乱糟糟。有的孩子收放材料也放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情景，我想我不能再大声指责了，因为效果并不梦想。于是，我带领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。发现的.问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。我提议到：请大家一齐想个解决的办法吧。
最终存有四种意见获得了大家的普遍认可：
一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回区域时，转头看看一下，辨认出不整齐必须及时回去整理；
三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自我收拾得慢而音乐结束；
四、绘画区绘画时刷上桌布，秉持干净。听到了他们的见解，我为孩子们具备职责感和规则意识而高兴。
中班幼儿观察记录|收放整洁，从我做起。
中班后期的幼儿尚无了规则意识，并且已逐渐形成了自控本事，可是持久性不弱，独立自主本事极差，仅有提升他们对事物的坚忍性，培育他们的职责心，调动幼儿参予的坚忍性，就可以使被动变成主动。
教育措施：
1.为幼儿供给自我评价伸缩材料，提升幼儿自主性；
2.幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；
3.平添卫生检查员，提升幼儿的职责心；
4.调整材料摆放位置，便于幼儿活动；
5.调整标记，易于幼儿伸缩。
幼儿生活活动观察记录 5
观察过程：
一学期下来，禹辰在美术活动中仍然显得无所适从，连简单的涂色也常常是握笔不画，有时一动不动，不知从何画起，有时会弄坏蜡笔或者把老师发的纸张乱画一通，弄的脏脏的。现在我们已经接触了基本形状的绘画，这时候的他仍然很不自信，经常说“老师，我不会画，你来帮我。”针对这样的和家长也进行了沟通，妈妈说在家也经常教他画，可是也发现了这样的问题，做事没有耐心，不知怎么下手画画，非常胆小。
分析与具体措施：
1、个别辅导，引导禹辰上课时注意听讲，在绘画中要由耐心，要认真观察，有了想法以后再绘画。
2、同伴帮助榜样作用。让能力强的幼儿与禹辰合作绘画的`方式，通过两个人的相互配合与协作，潜移默化地学习别人的良好绘画习惯与绘画技能，从而在一定程度的榜样示范作用下，逐步提升自身的绘画水平。
3、表扬性的语言鼓励幼儿大胆的绘画，把自己的想法融入绘画作品中进行合理大胆的画。通过多种鼓励的方式激发幼儿绘画的积极性。
4、通过与家长沟通，让家长也认识到重要性，明白要配合老师在家也要开展绘画活动，增强孩子的自信，这样才会事半功倍。引导家长在家慢慢进行简单的绘画图形，例如：圆形，气球，花朵，小草，小鸡等等。教师可以请孩子可以将作品带到幼儿园中来，并给予表扬肯定，提高她的自信。
实施效果：在不断努力中，发现表扬和鼓励的方法对禹辰很有帮助，老师的鼓励和伙伴的赞美，让他很有信心，绘画时也不像以前那样一画了事或是不敢下手了，只是绘画涂色的速度还不够快，如果再加强一些速度的话就更棒了。总之，通过实施教育，禹辰在美术活动中胆子大了起来，也敢于拿起笔画了，进步很大。
幼儿生活活动观察记录 6
观察过程：
小伟是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”小王看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的.小手举起来了，小王想举又不敢举的小手，看着她说：“小王，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，小王的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
幼儿生活活动观察记录 7
观察方式：
个案观察
观察对象：
XX
观察周期：
9月----10月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点个性，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈xx是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情景：陈xx从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，评价
1、x翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁x小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自己去比较去总结。
支持策略
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的`想法。在活动中，孩子自己玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自己会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
幼儿生活活动观察记录 8
观察记录：
午间，孩子们都吃好了午餐在玩玩具，突然我发现洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放进了嘴里。看着孩子的手从鼻子游走到嘴里是比较恶心的，可我更担心他挖鼻子的坏习惯，会造成不良的感染。于是，我走过去把他抱了起来，悄悄问道：“你的小手在做什么呢？”他的脸一下子就红了，赶忙把手拿出来，低着头不看我，看来，他自己也知道这样的`行为是不好的呢，只是习惯了无意识的去做。
分析与说明：
他的母亲平时工作是很忙很辛苦的，而且他还有个姐姐的，虽然爸爸妈妈也很努力的想去培养孩子，可是毕竟精力有限，所以很多时候是无法顾及的。
措施：
跟他母亲沟通后，一致认为要通过转移注意力的方法去帮他改掉这个坏习惯，尽量多注意他，一发现有这个动作的倾向就给她安排一些任务，转移他的注意力。另外，我还刻意利用集体活动进行了这方面的卫生教育。
幼儿生活活动观察记录 9
观察对象：颖颖
观察时间：2014.9.3
观察目的：提高幼儿的语言能力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的`特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。
采取措施：
通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也可以做自己的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的情况，取得与家长的配合。
幼儿生活活动观察记录 10
班级：大三班
姓名：xx
性别：男
时间：4.15
地点：小花园
行为表现
在开展找春天的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。xx小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
xx的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的`，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢大家一齐回家和爸爸妈妈查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，xx兴致勃勃地告诉大家，他找的答案原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。旁边的小朋友补充道:有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。还有小朋友从资料少数明白了：夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。
效果
经过找春天的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的足迹，寻找自我想要的答案。xx是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了xx的大胆提问。
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