教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。下面就是小编给大家带来的教学相长原文与翻译，希望能够帮到大家！
虽有佳（嘉）肴1，弗食，不知其旨2也；虽有至3道，弗学，不知其善也。是故4学然后知不足，教然后知困5。知不足，然后能自反6也。知困，然后能自强7也。故曰：教学相长8也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？
（选自《十三经注疏》）
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。虽有嘉肴①，不尝不知其旨②；虽③有善道，不学不达其功。故学然后知不足，教然后知不究④。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。
（选自《韩诗外传集释》卷四）
词句注释与译文
佳（嘉(jiā)）肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到达了极点。
是故：因此。
困：（受到）阻碍，不通。
自反：反过来要求自己，自己反省。
自强(qiǎng)：自己督促自己。强，勉力，勉强。
教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
①. 嘉肴：美好的菜肴。 肴：熟的鱼肉等。
②. 旨：味道美。
③. 虽：即使（有版本译为：虽然）。
④. 究：深。
【译文】
即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己进一步学习知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。
教学设计：
一：教学目标：
1. 通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。
2. 在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
3. 区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。
说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。
在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。
二.教学重点与难点：
1. 对照注释，借助字(词)典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。
2. 理解文言文中的常用词为教学难点。
说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”。
三.教学用具：
录音机、朗读的原声磁带
四.教学突破口：
“教”与“学”的关系如何?能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句?
说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。
五.教学过程：
一）导入新课，简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。
二）预习检测、了解背景
1、简介作者：
2、教师出示基本技能教学目标（大屏幕展示）
三）初读课文、整体感知
1、自由朗读，读准字音，把握节奏、断句、领悟感情
2、示范朗读课文，引导学生跟读。
3、学生小组听读，互相点评。
4、指名朗读，师生归纳朗读方法。
（学法指导：一读，读准字音；
二读，读对停顿；
三读，读出气势和感情。）
4、齐读，思考：文章写了什么内容。
（学法指导：如果用文中的一句话概括，你选择哪句话，为什么？）
【设计意图：不同形式的朗诵，让学生与文本对话，初步感知文章的内容】
四）合作交流、疏通文意
1、自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；
2、小组交流，学生以单元小组为单位讨论交流，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决；
3、课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；
4、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句。
【设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章做好准备。】
五）齐读课文，思考问题：
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
2、“虽有佳肴”一句有什么作用？
3、读完本文，你有哪些体会？
【设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突破难点】
六）课堂检测、总结归纳
1、用原文填空：本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。
2、翻译句子（见大屏幕）
3、你知道《学记》中的其他教育思想吗？
【教学相长原文与翻译】相关文章：
教学相长的原文及翻译12-31
教学相长的翻译和原文07-27
《南史》的原文内容及原文翻译01-03
《师说》翻译及原文08-04
《狼》原文翻译11-18
曲突徙薪原文及翻译08-29
南橘北枳原文及翻译07-19
渔父原文及翻译06-13
诚意原文及翻译08-03