听了四节美术课。课题是《环境小设施》，四位老师同课异构，精彩纷呈。
在美术教学中，我们常常会遇到《环境小设施》这样的设计创意的教学内容，老师们说的最多的话就是：“同学们，大胆想像，要设计出有特色的……”可是，同学们往往会受到教师的范画、教材内容或者是课件中繁复图片的影响和局限，设计出的作品可能不令人满意。究其原因，其实是教师没有很好的引导学生学会观察生活，设计和创意不是没有依据，凭空捏造，它一定是来源于生活之中。儿童的美术思维发展是通过“形”的表达进行的，他们创造的图形表达了心灵对所要表现的题材内容的注释，也体现了他们将对象特征在二维的平面上运用线条展现出来的思维能力。视觉是儿童进行美术创造性思维发展的主要媒介，人类认识世界获得信息靠得最多的是眼睛，而美术又是一种具有视觉化特质的艺术，因此培养儿童的`美术创造能力，不能离开细致的观察、不能脱离生活，凭空捏造。
以本课内容来说，教师课前布置学生观察的任务很重要。要想创新出新颖的环境小设施，就必须了解现在已有的小设施的现状，对它们要有一个明确的认识。是好？还是有所欠缺？好，好在哪里？不理想，又该如何改进？没有对它们的细致观察、认真比较，是不能创造出生动的小设施作品。优秀的美术作品一定来源于生活，有了对生活的感悟，思考，才能有创作的依据，蓝本。课前学生对生活中的小设施做了较为详细的调查与研究，有的同学用数码相机拍摄记录、有的同学用文字记述了所见、还有的同学用画笔记录了有特色的小设施……课堂上同学们在教师的引领下，进行比较、分析，在原有的基础之上，进行了改进与创新，一个个造型新颖、功能多样的小设施跃然纸上。
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