学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识，对此有较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算规律的发现过程，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律，发现规律。在合作与交流中对运算律地认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库地金钥匙。下面就周老师的本堂课说几点本人肤浅的看法：
1、“情景”使学习充满兴趣
本节课周老师把自己的体重和两个学生的体重联系起来开始进入新课，吸引了学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫。通过教师提问：这样的等式你还能举些例子吗？来引出学生获取知识的兴趣。然后通过：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？这个问题激发出学生对定律的探究欲望。
2、“体验”使学习充满乐趣
在学习加法结合律之前，周老师出示：（29+103）+88 29+（103+88）两道习题，先观察再计算，为新知的学习奠定了良好的`基础。教学中周老师激活了学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，让学生经历“观察猜想——举例验证——得出结论”这一学习过程，得出规律，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
3、“练习”使学习充满情趣
为了让学生巩固本节课所学的知识，周老师为学生提供了充分练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
第一层次，灵活运用，找出三道题的简便方法并计算。使学生即时运用掌握的知识。
第二层次，精彩演习吃水果。吃香蕉表示用了加法交换率，吃苹果表示用了加法结合率。这样新颖的计算设计，既进一步巩固了加法的交换律而且引导出了加法结合律。，又把学生带入了无穷的乐趣中去。
第三层次，找朋友，也就是找哪两个数相加的和凑成整百数，使学生体会运用加法结合率，可以达到事半功倍的效果。本节课使学生在单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了学生的数学思想。
总之，本堂课，教学思路清晰，教师教态自然，教法多样、有效，周教师真正成为学生良好学习环境的创设者、自主学习活动的组织者和学生学习兴趣的催化剂。使学生在活动中学习知识，陶冶情操，为学生终生学习打下了良好的基础。
提出本人的一点不成熟的建议，在学生出题交换做的时候，下面的学生只是看着上面的学生做，我觉得对“关注每一位学生”这个问题还要加强。
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