《分饼真分数与假分数》评课稿

2020-11-24 稿件

  五年级《分饼(真分数与假分数)》评课稿

  各位评委、老师:下午好!我是xx教学区的王xx,我代表我们团队对杨xx老师执教的《分饼》一课作一个本团队的自我评价。

  下面我从任xx老师提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”,来谈谈我的理解。好奇心与生俱来,就如同我们在逛街时看到围观的人群总想上去探个究竟,大人如此,孩子们更是。杨xx老师利用教材中创设的西游记中猪八戒分饼的情景,直接导入新课,“师徒四人取经遇到很多问题,有的自己解决,有的靠观音点化,今天他们想请教我们班的学生。”激发学生的好奇心,“今天怎么请教我们?这里蕴含着哪些数学知识?5张饼分给四个人?怎么分?” 。这时杨xx老师让孩子们估一估每人分到多少饼?教师的追问把孩子的好奇心推入了一个制高点。有了这强烈的探究欲望,也就有了探究的冲动,调动了学生情感的投入。

  杨xx老师用一张简单的图片引入这个教学情境,虽然不是很华丽,但是很坦然,很实际,很有用,达到了预期的效果。强烈的好奇心,就会产生强烈的探究欲望。教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律和联系。杨xx老师把学习的主动权交给孩子们,让孩子们动手实践去分一分,折一折,剪一剪,并且对小组活动作出具体的指导,“组长组织交流怎样分?然后再具体分,并且边分说过程……”把学生的探究活动做得扎实,有效,真正体现了分数是从分和数开始的。有的学生一张一张饼分,有的学生是先分4张饼,再分一张饼,还有的学生是5张饼叠在一起分。自主的探究让学生有不同的思考与不同的收获。而这个收获也与教师精心设计的复习导入密不可分,课前的复习为新知的探究做了很好的铺垫,让孩子在新的问题情境中运用已有的知识经验来成功处理新的信息,解决新的问题。

  收获越多,就越想分享,就好比我们出去旅游拍照,做了好菜、买了新衣服都想在朋友圈里晒一晒一样。分享时,孩子们最爱讲理,讲公平,就要有理有据,这就是好秩序。杨xx老师适时的组织孩子们分享,同时播放微课使孩子们对自己的发现更加理性。整节课从直观的'图理解抽象出真分数、假分数与带分数,再把抽象出来的分数用微课直观化,真正将“以形论数”,“以数表形”两个方面有机结合起来,完整的让学生经历了数与形之间的“互动”,才能切实感知“数形结合”,才能使学生在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法,同时也突破了本课的重难点。

  整节课杨xx老师顺应孩子们的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,发挥学生的主体作用与小组合作的力量,让每一个孩子都积极参与,促进学生创造性思维发展,课堂上不断有好几个孩子不同的声音“老师我不同意!老师我还有其他看法……”,课堂练习密度高,学习氛围浓厚,教师轻松淡定,彰显了一节有意义,有效率,有生成的真实常态数学课的魅力。

  再完美的课堂,也有缺憾,我有以下两点建议:

  1、教师还是不够大胆放手,相信学生就如同相信自己一样,把问题直接抛给学生,让他们去探究,比如各种分数与1比较大小这一环节,给学生一片天空,学生还你一片精彩!2、针对学生精彩表现教师要及时表扬和鼓励。这节课上只有一个女生认为0不能做分母,敢于表达,这多么难能可贵,教师要是及时给以表扬,孩子会多自信呀,也许从此就爱上了数学课。以上是我一些不成熟的看法,还请各位领导老师,不吝赐教,提出宝贵意见,谢谢!

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