作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文《母鸡萝丝去散步》优秀评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《母鸡萝丝去散步》优秀评课稿 1
聆听了林红萍老师执教的《母鸡萝丝去散步》阅读指导课，深受感触：
1、感受绘本画面的魅力，体验观察、想象带来的快乐
优秀绘本中的图画是图书的生命，它细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉。图画引导着孩子进入到美丽的意境之中。《母鸡萝丝去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，简单流畅。《母鸡萝丝去散步》全书只有非常简短的八句话，而且字又是隔上一页才出现。这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。林老师恰如其分地抓住了绘本的这一特点，引领孩子们 “用心看图，体验心情，放飞想象”，在笑声中理解画面内容，感受着绘本画面彰显的独特魅力，讲述出隐藏在图画背后的故事，把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，从而“得法于课内，得益于课外”。 课堂其乐融融。
2、尊重孩子独特的个性阅读体验。
阅读是孩子个性化的行为与体验，一千个读者就有一千哈姆雷特。每一个孩子由于其家庭背景、文化素养等方面的不同，对于文本的阅读与感悟也是不一样的。因此，作为一个语文老师，我们需要有意识地保护和尊重孩子独特的个性阅读体验，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老师在这方面做得很不错。
3、让“阅读”成为孩子真正“快乐的事”。
总能发现一些孩子不喜欢课外阅读，把阅读当成了一种任务，并成为一种无形的压力。究其原因是他感受不到阅读带来的快乐，缺少一种身心愉悦的体验。如何让孩子爱上阅读，并乐此不疲？这与老师推荐的书目有很大的关系。今天，《母鸡萝丝去散步》这个故事，选择的.故事内容非常有趣并令人发笑。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，你会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，你会笑！当狐狸扎进干草垛里时，你会笑！当狐狸被面粉埋住时，你会笑……这么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？课中，林老师一一展示绘本的插图，再配上林老师声情并茂的讲读，还原故事情节，孩子们又一次走入文本，沐浴阅读带来的身心愉悦。这么快乐的事，孩子肯定愿意去做。于是，老师又适时推荐其他绘本，此时的孩子们早已迫不及待地想阅读。这种阅读引领，效果是不言而喻的。
小学语文《母鸡萝丝去散步》优秀评课稿 2
这是一节二年级的绘本导读课，《母鸡萝丝去散步》是一本儿童绘本，全书只有40来个字，十几页图画，而执教的老师却由此演绎出了一节精彩的课堂。
一、导读渗法，并引导学生学以致用。
在这节导读课中，教师重视了阅读方法的指导，并引导学生学以致用。
首先，教给了学生阅读整本书的方法。看封面猜故事，认识环衬了解环衬色彩的意义，学看扉页认识故事中的主人公。并让学生练习观察自己手中绘本的封面、环衬和扉页。让学生认识到除了正文中的图画和文字外，往往被自己忽略的这几页中竟蕴含着如此多的玄妙之处。相信学生以后无论拿到哪本绘本书，他一定会认认真真地对这几页研究一番的。
其次，教给了学生阅读绘本故事的.方法。先由文本入手，让学生听故事，读故事，激发起学生的阅读兴趣，在学生感到意犹未尽的时候，告诉学生看图画书不仅要读文字，更要读图画。在观察前几幅图画的时候，引导着学生由画面来观察动物的动作，猜想它们的心理，想象它们发出的声音及所说的话，在整体观察的基础上，关注一些细节的变化。步步深入，层层递进，将故事渐渐地丰满起来，生动起来，使学生的阅读兴趣也一步步被调动起来。然后总结阅读方法：读文本、看图画、看动作、猜心理、配声音、说语言、关注细节。然后让学生运用学到的这些方法分小组继续看图编故事，使学生在具体的阅读实践中掌握读绘本书的方法。相信，通过这节课的阅读指导，学生以后无论拿到哪本绘本书都会读，不但读得懂，而且能读出属于自己的精彩！
二、以趣为旨，让学生充分感受阅读的快乐。
这节课，根据低年级学生的特点，采用了各种方式来激发学生的阅读兴趣。一开始，教师生动地表演并讲述《母鸡萝丝去散步》的故事内容，一下子就把学生的注意力给吸引住了，激发了学生的阅读兴趣，形成了良好的阅读期待。然后让学生参与其中，边读故事边表演，学生更加兴趣盎然。在阅读指导过程中通过让学生猜想故事，教师讲故事学生当配音演员，并让学生上台表演故事等形式，调动起了学生的阅读兴趣，使整个课堂活跃起来，让学生充分感受到了阅读的快乐。《母鸡萝丝去散步》这本书虽然读完了，但我想肯定有不少学生已经迫不及待地想去读一读、编一编、演一演别的绘本书了。
三、有机融合多种训练，发展学生的语文能力。
1、引导猜想，激发想象。由封面猜想故事内容；在阅读过程中观察画面猜心理、想声音、想象语言；故事读完后并拓展延伸引导学生创编故事。教师充分利用绘本中的空白，激发了学生的想象力。
2、品味语言，感受作者用词的精当。在阅读故事文本的时候，教师通过引导学生对比阅读如果把所有的动词都换成“经过”，好不好，为什么，从而让学生感受到作者用词的精当，感受到故事语言的魅力，这些将对学生的语言表达产生潜移默化的影响。
3、练习说话，学习表达。在观察农场全景图的时候，引导学生由远而近，用恰当的连贯词按照一定的顺序来说出看到的景物。让学生看图讲故事的时候，提示以书中文字为开头。重视了学生的说话训练，教给了学生表达的方法。
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