作为一名教职工，通常需要准备好一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的《平面图形的总复习》的评课稿，希望能够帮助到大家。
《平面图形的总复习》的评课稿 1
复习课难上，小学数学毕业总复习课就更难上。这是复习一个多月来我最深的感受。因为复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。而且六年的知识容量多、跨度大、时间长，学生的两级分化严重，而后进生对知识的遗忘率更高，这些都给给小学毕业总复习造成了更大的困难。
本周三下午，我们六年级的全体数学教师参加了北部新区举行的“精讲精练，提高小学数学总复习的有效性”的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是杜娟老师执教的《平面图形的总复习》一课，更是有效复习的一个典范，让我们受益匪浅。
一、提供思维空间，激活分散的知识点
小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。杜老师在明确本节课的复习内容后，引导学生回忆、交流：在小学阶段你学过哪些平面图形?在学生回答后，再让学生在老师课前准备的一些平面图形中找出这些图形，并粘贴在黑板上。这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。 而且，利用图形代替文字板书，更加直观、形象。
二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”
数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。杜老师的这节复习课上，并没有逐一复习每个平面图形的特征，而是在再现学过的平面图形的基础上，引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳：这些图形都有什么特点?根据它们的特点可以怎样分类?为什么这样分?通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。
三、重视实际应用，体验数学的应用价值
复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。杜老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。特别是最后一道题：这是学校校园平面图(如图：图中平行四边形、梯形、三角形、圆形)，你能提出什么数学问题?现在学校准备在每边都扩建10米，扩建后的面积和周长各是多少?数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的'学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，杜老师语言优美，仪表大方，课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。当然，我们的老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：
一、周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。
二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
《平面图形的总复习》的评课稿 2
在教学中，能按以下三点进行教学：
1、在交流中复习、由于复习的是旧知，教师没有过多地演示和讲解，而是引导学生分步梳理，充分发挥学生的作用，让学生回忆，讨论、在交流中学生思维活跃，思路开阔，相互提问，相互启发，相互商讨，相互鼓励，共同完成了学习任务、体现了"学生是学习的主人，而教师则是教学学习的组织者，引导者与合作者"、
2、在活动中复习、复习课很容易上成炒冷饭或；题海训练课，而这节课上，教师创设多种学习情境，让学生始终在活动中学习、通过指，摸，描，涂，量，折，剪，猜测，验证等活动，让学生在感知中深刻理解周长与面积的意义，解决实际问题，体验数学的'丰富多彩、
3、在应用中复习、"数学的价值在于应用"、无论的课始还是课终，教师都让学生面对生活中的实际问题，使学生经历"生活问题——数学问题———生活问题"的变化过程，使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用书 的信心，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神。
《平面图形的总复习》的评课稿 3
今天聆听了xx老师执教的《平面图形的总复习》一课，深受启发，以下是我的一些评课感受。
一、目标明确，重点突出
教师在课程开始时，清晰地阐述了本节课的复习目标，即系统梳理平面图形的特征、周长和面积计算公式，并能灵活运用这些知识解决实际问题。在教学过程中，始终围绕这一目标展开，将重点放在了引导学生回顾各种平面图形的特点以及它们之间的相互联系上。例如，在探讨长方形和正方形的关系时，通过直观的图形对比和学生的自主讨论，让学生深刻理解了正方形是特殊的长方形这一概念，突出了重点知识的复习与巩固。
二、知识梳理，系统全面
整堂课教师对平面图形知识的梳理非常系统。从点、线、角等基本元素开始，逐步过渡到三角形、四边形、圆形等常见平面图形。在梳理过程中，不仅注重每个图形单独的特征和计算公式，还强调了它们之间的内在联系。比如，通过将平行四边形转化为长方形来推导面积公式，进而类比出三角形和梯形的面积推导过程，这种以知识体系为脉络的复习方式，有助于学生构建完整的知识网络，加深对平面图形知识的整体理解。
三、方法多样，注重启发
在教学方法上，教师采用了多样化的手段。首先，利用多媒体展示丰富的图形实例，让学生直观地感受各种平面图形在生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。其次，设置了大量的小组讨论活动，如让学生讨论如何将一个不规则图形转化为规则图形来计算面积，鼓励学生积极思考、合作交流，培养了学生的团队协作能力和创新思维。再者，教师在课堂上善于提问启发，当学生在回答问题遇到困难时，教师总是能通过巧妙的引导性问题，帮助学生找到解决问题的思路，如在复习圆的周长和面积公式应用时，教师通过提问“已知圆的周长，如何求面积？”引导学生回顾公式之间的转换关系，提高了学生的思维能力。
四、练习设计，层次分明
本节课的练习设计极具匠心，层次分明。既有针对基础知识的简单回顾性练习，如判断各种平面图形的特征描述是否正确；又有综合性较强的练习题，如计算组合图形的`面积，要求学生能够灵活运用所学知识进行分析和解答；还有拓展性的实践题，如让学生设计一个包含多种平面图形的花园，并计算其面积和周长，这类题目将数学知识与实际生活紧密结合，培养了学生的应用意识和解决实际问题的能力。通过这样层层递进的练习，能够满足不同层次学生的学习需求，有效地巩固了复习成果。
五、课堂氛围，积极活跃
教师在课堂上营造了一种积极活跃的学习氛围。教师始终面带微笑，语言亲切和蔼，与学生建立了良好的师生关系。学生们在课堂上表现出了极高的参与度，无论是小组讨论还是回答问题，都十分踊跃。这种良好的课堂氛围不仅有利于知识的传授和吸收，更能培养学生对数学学科的热爱之情。
不过，在教学过程中也有一些小的建议。在时间把控上，可以更加精准一些，例如在小组讨论环节，个别小组讨论时间过长，导致后面的练习环节略显仓促。另外，在拓展学生思维方面，可以进一步加强，比如在探讨平面图形的面积和周长关系时，可以引导学生思考一些更具挑战性的问题，如在周长一定的情况下，哪种平面图形的面积最大等，这样可以更好地激发学生的数学潜能。
总体而言，xx老师的这堂《平面图形的总复习》课是一堂非常成功的复习课，为学生系统复习平面图形知识提供了很好的范例，也为我们其他教师提供了许多值得借鉴的教学经验。
《平面图形的总复习》的评课稿 4
xx老师的《平面图形的总复习》一课，给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂课的评价。
一、注重知识整合，构建知识框架
教师在教学伊始，就引导学生对小学阶段所学的平面图形进行了全面的回顾，从简单的线段、射线、直线，到复杂的多边形和圆形，逐一梳理它们的定义、特征、分类等基础知识。并且，教师巧妙地运用思维导图的形式，将这些零散的知识整合在一起，构建了一个清晰的平面图形知识框架。这种方式让学生一目了然地看到了各种平面图形之间的相互关系，如三角形是多边形的基础，平行四边形和梯形又可以看作是特殊的四边形等，有助于学生从整体上把握平面图形的知识体系，为后续的深入复习奠定了坚实的基础。
二、强调知识形成过程，深化理解
在复习平面图形的周长和面积计算公式时，教师并没有简单地让学生死记硬背公式，而是注重引导学生回顾这些公式的形成过程。例如，在复习三角形面积公式时，教师通过让学生动手操作，将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，从而直观地推导出三角形的面积公式。这种让学生亲身经历知识形成过程的教学方法，不仅加深了学生对公式的理解和记忆，更重要的是培养了学生的逻辑思维能力和空间想象能力。学生在理解了公式的由来后，能够更加灵活地运用公式解决各种实际问题。
三、联系生活实际，增强应用意识
数学来源于生活，又服务于生活。本节课教师很好地体现了这一理念，在教学过程中多次引入生活中的实际案例。如在讲解长方形和正方形的面积计算时，以教室地面的面积计算为例；在复习圆形的周长和面积时，以自行车车轮的周长和圆形花坛的面积计算为例。这些贴近学生生活的实例，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，增强了学生运用数学知识解决实际问题的意识。同时，教师还鼓励学生在生活中发现数学问题，并尝试用所学知识去解决，进一步提高了学生的数学应用能力。
四、关注学生差异，因材施教
在课堂教学中，教师充分关注到了学生的个体差异。在练习环节，教师设计了分层练习，既有基础题，让学习基础较薄弱的学生能够巩固所学知识；又有提高题，满足中等水平学生的学习需求；还有拓展题，为学有余力的学生提供了挑战自我的机会。在学生练习过程中，教师巡视指导，对不同层次的学生进行有针对性的辅导，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予个性化的建议和帮助。这种因材施教的教学方式，能够让每个学生都在原有基础上得到提高，充分体现了教育的公平性和有效性。
五、教学语言精炼，引导到位
教师的教学语言简洁明了、精炼准确，能够用简洁的话语清晰地表达复杂的数学概念和问题。在课堂上，教师善于运用启发性的.语言引导学生思考，如“你是怎么想的？”“还有其他不同的方法吗？”等，这些问题能够激发学生的思维火花，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同时，教师对学生的回答能够给予及时、准确的评价和反馈，肯定学生的正确回答，鼓励学生的创新思维，指出学生回答中的不足之处并给予正确的引导，有效地促进了学生的学习和成长。
然而，这堂课也并非十全十美。在教学过程中，教师可以适当增加一些课堂互动的趣味性，例如采用竞赛的形式进行小组练习，这样可以进一步提高学生的学习积极性和课堂参与度。另外，在总结归纳环节，可以让学生更多地参与进来，让学生自己总结本节课的复习要点和收获，这样可以更好地检验学生的学习效果，同时也有助于培养学生的自主学习能力。
综上所述，xx老师的《平面图形的总复习》课是一堂高质量的复习课，在知识整合、过程教学、联系实际、关注差异等方面都有很多值得我们学习和借鉴的地方。
《平面图形的总复习》的评课稿 5
今天聆听了xx老师的《平面图形的总复习》一课，深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确且达成度高
教师在课程伊始就清晰地阐述了本节课的教学目标，即系统复习平面图形的特征、周长与面积公式及其推导过程，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。在教学过程中，通过多样化的教学活动，如提问、练习、小组讨论等，逐步引导学生回顾和梳理知识，使学生不仅对各个平面图形的基础知识有了更深入的理解，在解决实际问题环节中，学生能够准确地选择合适的公式进行计算，充分体现了教学目标的达成度高。
二、知识梳理系统全面
这堂课的一大亮点是对平面图形知识的梳理十分系统。教师以图形的特征为切入点，依次引导学生回顾了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形等常见平面图形的边、角特点，然后深入探讨它们的周长和面积公式的推导过程。在推导过程的回顾中，巧妙地运用了多媒体课件，以直观形象的动画展示将抽象的知识具象化，例如将平行四边形通过割补法转化为长方形来推导面积公式，这种方式有助于学生理解知识的内在联系，构建起完整的知识体系。
三、注重知识的联系与整合
在教学过程中，xx老师非常注重平面图形之间知识的相互联系与整合。通过对比不同图形周长和面积公式的异同，引导学生发现如三角形、平行四边形和梯形面积公式推导过程中都与长方形有着紧密的关联，让学生体会到数学知识的'连贯性和逻辑性。这种整合式的教学有助于学生在解决复杂问题时能够举一反三，灵活运用所学知识，而不是孤立地看待各个图形的知识点。
四、练习设计层次分明
练习环节的设计是本节课的又一精彩之处。教师精心设计了具有层次性的练习题，从基础的图形周长和面积计算，到稍复杂的图形组合计算，再到实际生活中的应用问题，逐步提升学生的思维难度和解题能力。每一道练习题都紧密围绕教学目标，既巩固了学生对基础知识的掌握，又培养了学生的综合运用能力和创新思维。而且，在学生练习过程中，教师能够及时巡视，针对学生出现的问题进行个别指导，确保每个学生都能在练习中有所收获。
五、教学方法灵活多样
整堂课教师综合运用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。讲授法使学生能够快速获取系统的知识；小组讨论法让学生在交流互动中深化对知识的理解，培养了学生的合作意识和团队精神；练习法及时巩固所学知识，提高学生的解题技能。同时，教师还巧妙地运用了启发式教学，在关键知识点处通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六、学生主体地位突出
在课堂教学中，始终以学生为主体，教师为主导。从知识的回顾梳理到练习巩固，都给予学生充分的自主思考和表达的机会。例如在小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见，能够自主地总结出图形的特征和公式推导过程。教师则在一旁适时引导、点拨，帮助学生更好地完成知识的构建和思维的拓展，充分体现了以生为本的教育理念。
七、建议
如果在时间把控上能够更加精准一些，在练习环节给学生留出更多的时间进行拓展性练习或者让学生自主分享解题思路和方法，可能会使整堂课更加完美，进一步提升学生的数学思维深度和广度。
总体而言，xx老师的这堂《平面图形的总复习》课是一节非常成功的复习课，无论是教学目标的设定、教学方法的选择，还是教学过程的实施，都为我们提供了很好的范例和借鉴。
《平面图形的总复习》的评课稿 6
有幸观摩了xx老师的《平面图形的总复习》一课，这堂课犹如一场知识的盛宴，给学生带来了丰富的学习体验，也给我留下了深刻的印象。以下是我对本节课的详细评价。
一、课程导入新颖有效
教师通过展示生活中各种由平面图形组成的精美建筑和物体图片，如埃菲尔铁塔（三角形结构）、圆形摩天轮等，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和好奇心。然后引导学生从这些图片中找出熟悉的平面图形，自然地引出本节课的主题——平面图形的总复习。这种导入方式不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还为后续知识的复习奠定了良好的情感基础，使学生在轻松愉悦的氛围中开启了复习之旅。
二、复习过程注重深度与广度
在复习平面图形的特征时，教师不仅仅局限于让学生简单地背诵图形的边、角特点，而是通过提问、举例等方式引导学生深入理解这些特征的本质。例如在复习长方形的特征时，教师提问：“为什么长方形的对边相等且平行对我们计算它的周长和面积有重要作用？”这样的问题促使学生思考图形特征与周长、面积计算之间的内在逻辑关系，加深了学生对知识的理解深度。同时，在复习过程中，教师还注重知识的广度拓展，如在讲解三角形时，除了常见的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，还提及了等腰三角形、等边三角形的特殊性质以及它们在实际生活中的应用，使学生对三角形这一平面图形有了更全面的认识。
三、教学环节过渡自然流畅
整堂课教学环节之间的过渡非常自然，如行云流水般一气呵成。从图形特征的复习到周长和面积公式的推导，教师通过巧妙的引导，如“我们已经了解了这些图形的特征，那么如何根据这些特征来计算它们的周长和面积呢？”很自然地将学生的思维从一个知识点转移到另一个知识点上。在从单一图形的复习过渡到图形组合问题时，教师又以一个实际的校园花坛设计问题为例，花坛由长方形和圆形组合而成，让学生思考如何计算花坛的周长和面积，使学生在解决实际问题的过程中顺利地进入到图形组合知识的复习，这种过渡方式既不突兀又能让学生很好地理解知识之间的衔接关系。
四、课堂互动良好，反馈及时
在课堂教学中，师生互动和生生互动频繁且有效。教师提出的问题能够引起学生的积极思考和回应，学生们踊跃举手发言，课堂气氛活跃。在小组讨论环节，学生们能够围绕教师提出的问题展开深入讨论，各小组之间分工明确，合作默契。例如在讨论梯形面积公式的推导方法时，每个小组的成员都积极参与，有的学生负责讲解课本上的推导方法，有的学生则提出自己的不同见解，还有的学生进行记录和总结。教师在学生讨论过程中能够深入各小组进行巡视，及时了解学生的讨论情况，并给予恰当的指导和反馈。在学生汇报讨论结果时，教师能够认真倾听，对学生的回答进行及时评价和补充，肯定学生的优点和创新之处，同时指出存在的'不足和需要改进的地方，这种及时有效的反馈有助于学生不断完善自己的知识体系和思维方式。
五、数学思想方法渗透巧妙
在教学过程中，教师巧妙地渗透了多种数学思想方法。如在回顾平面图形面积公式推导过程中，始终贯穿了转化思想，将平行四边形转化为长方形、三角形和梯形转化为平行四边形来推导面积公式，让学生深刻体会到转化思想在数学学习中的重要性。同时，在解决图形组合问题时，教师引导学生运用分类讨论思想，根据不同的组合方式分别计算周长和面积，培养了学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。这种数学思想方法的渗透不是生硬的灌输，而是在知识的传授和问题的解决过程中自然而然地让学生感悟和领会，为学生的数学素养提升奠定了坚实的基础。
六、建议
在练习环节，可以适当增加一些开放性的题目，如让学生自己设计一个平面图形组合的图案，并计算其周长和面积，这样可以进一步培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。另外，在总结归纳环节，可以让学生自己尝试总结本节课的重点知识和收获，教师再进行补充完善，这样更能体现学生的主体地位。
综上所述，xx老师的这堂《平面图形的总复习》课是一堂高质量的复习课，在知识传授、能力培养、思想渗透等方面都表现出色，值得我们学习和借鉴。
- 相关推荐
【《平面图形的总复习》的评课稿】相关文章：
实数总复习的评课稿10-26
认识平面图形评课稿06-25
【热】《小数乘除法总复习》评课稿06-26
《图形与变换》评课稿09-04
复习课评课稿10-11
认识图形评课稿09-11
《组合图形的面积》评课稿05-28
电学复习课评课稿04-30