看线段图列式计算的评课稿

2020-11-08 稿件

  利用线段图解题,是各种解题辅助手段中的一种,它形象地将条件或问题简略地表示出来,从而直观地显示习题中条件与条件,条件与问题的关系,降低了读题,审题的难度,尤其对小学生来说是一种理想的辅助手段。本堂课就是训练学生利用线段图解决问题。

  教学中,不是“拿来主义”就题论题,而是在吃透教材本意的基础上,创造性地使用教材,充分发挥习题的作用,为后面的学习打下扎实基础。从郭老师执教的这节课看出,郭老师对教材的理解,把握是做了潜心研究,从多角度去体会教材,对习题作用及难易做到了心中有数,并又能从学生角度(设身处地)去思考,最终老师以“主导者”的角度对教学目的,重点、难点、特点、疑点加以综合考虑,即尊重教材,又跳出教材,从预设到生成符合学生的认知、发展规律,始终关注学生数学思维的`有效成长。有经验的老师知道,这一教学内容,与以往最大不同点突出了“1份+几份=共有几份”,这是编者对更有价值地利用线段图,从更高层次上触动学生的思维上所作的重要补充。也许对成人来说,这是十分简单的问题,一看就能看出的问题,而对三年级学生来说这是一个难点,存在负迁移,因为在这以前在解答应用题中求两个数的和一般用加法计算,学生受思维定势,旧知的干扰,很少有学生会想到求两个数的和最后一步也可以用乘法来计算,所以郭老师精心设计了教案,首先在导入阶段让学生初次感受到1份加上同样的3份共4份,3份减去1份等于这样的2份,充分利用线段图让学生感悟理解,已知1倍和几倍,可以求共有这样的几份和相差几份,这样为后序学习化解了难点,老师的主导作用得以充分体现,学生掌握了基本题后,在老师进一步引导下大部分学生,从线段图上理解了25×(1+3)的道理,尽管还有一小部分的学生难于理解,我想也不在于今天一节课,每位同学都能做到一题多解,如果是教三年级老师不妨可作一下实验,如在复习课导入时没有进行1份+几份的这样训练,效果会一样吗?郭老师这堂课成功不仅在于这堂课,而在于课外,对教材的钻研,对学生的了解和理解,这是一堂课取得“事半功倍”的前提。

  “简捷”是智慧的灵魂,语言的简练,板书的精简,习题的精选,无不透出郭老师追求的是简约的课堂教学,这也是我最欣赏之处。今天这堂公开课没有用多媒体,课前也有人建议公开课好像不用多媒体不是最好,但郭老师不在乎别人会说什么,而是这堂课适合采用什么手段,我想实施务实性的教学策略,这才是扎实,厚实的真实课堂,对我们都是一种很好的借鉴,总之要提高课堂效率,功夫应放在哪里,今天这堂课可以说是一堂成功的案例。

  这节课郭老师在调动学生的积极性、注意力、兴趣方面做得非常出色。在老师的亲切微笑下,老师的一个动作、一个眼神的鼓舞下,学生们学得主动、活泼,师生间显得是那样的和谐,这些都是我们可以仿效和学习的。

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