作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的小学英语Children‘s Day评课稿，欢迎大家分享。
小学英语Children‘s Day评课稿1
教学创情景，激励促参与。
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的`各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
依靠多媒体技术，整合教学资源。 充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，曹老师在练习所学句型时，课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
从整个教学过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
小学英语Children‘s Day评课稿2
一年一度属于孩子们自己的节日――“六一”国际儿童节就要来临了，孩子们对于自己的节日都非常熟悉。《小朋友们庆六一》这首儿歌讲述了小朋友们庆祝“六一”的各种方式，和幼儿的生活贴近，朗朗上口又能变成拍手游戏，孩子们学习起来兴趣盎然，参与积极性高。结合课堂的具体情况我有如下几点感悟：
1、让孩子畅所欲言有利于激发孩子的参与热情。在导入环节中，我提出了这样一个问题：“你们想怎样庆祝自己的节日？” 大班幼儿思维活跃，加之积累的生活经验已比较丰富，他们愿意，也乐意在集体面前畅所欲言。于是我给予了大家充分表达的机会，“说得是否正确是否精彩”不重要，关键是举手大胆地说、完整地表达。于是，孩子们在回忆中兴奋地讲述着以前过节的情景：我会收到妈妈给我买的礼物；可以和爸爸妈妈出去旅游；我要跟好朋友一起做游戏……宽松的语言情境为下面的教学提供了很好地铺垫，打下了情感基础。
2、教师在教学活动中要善用启发式的教学。通过层层诱引将幼儿的注意力牢牢吸引，既可活跃了教学气氛，也可使幼儿的学习主动性得到调动，对活动内容的掌握也就更好。不难看出，一开始，孩子们对于“六一”的直观感受还停留在“自我”的阶段。怎样拓展孩子的思路，丰富孩子的经验呢？在听了几个孩子的讲述后，我进行了总结和追问：“大家说的都是自己的庆祝方式，有没有和全班或者全园的小朋友一起庆祝过？还记得去年六一是怎么庆祝的吗？今年的六一我们幼儿园又会有怎样的庆祝方式呢？”这一话题立刻启发了孩子的思维，他们纷纷举手，回忆讲述了自己去年和爸爸妈妈一起参加“六一嘉年华”的精彩瞬间，同时也立刻想到了今年即将到来的“六一”幼儿园精心准备的庆祝会。简单的一个启发式问题，达到了教学目的，也让孩子体验了共同庆祝自己节日的愉快情绪，目标融入了教学。
3、丰富的教学方法有利于幼儿学习掌握。图示法对活动的进行起着至关重要的作用：有了图片，小朋友很快地就熟悉了诗歌的内容。例如在学习诗歌部分，通过图示加上引导提问，孩子能够较快地掌握；不同形式学习朗诵儿歌的.方式则避免了枯燥单调：完整练习、根据困难点重点练习某句、分男女生比赛等，通过不同的互动形式调动了孩子参与练习的积极性；而动静交替的教学模式则让孩子在学习中乐趣十足：让幼儿结合诗歌排列图片的顺序，利于幼儿进一步熟悉诗歌。在掌握诗歌的基础上玩拍手游戏歌更是激发了孩子的游戏热情，朗朗的儿歌声加上可爱的动作，孩子们在游戏中体会了学习的乐趣。
当然，在教学活动中我也存在着需要需要改进的地方：如在幼儿倾听了一遍儿歌后并不能够用儿歌里的话来讲述，我的引导策略和及时调整策略还比较生涩，不够灵活和有针对性；在整个教学过程中，我的掌控意识较强，生生互动不够；各个环节的时间分配上还需注意合理安排等。
小学英语Children‘s Day评课稿3
本课的教学教师自始至终体现出了教师主导下的学生自主活动，从归纳总结有意义的“六一”活动，到学生进行“六一”作品的创作和制作，都以学生为中心，发挥学生的学习自主性和能动性，让学生选择“六一”活动内容的同时，在教师的指导下进行合作性学习，符合调节教学自学释疑（自主学习）、训练操作、校正反馈的学习环节，课后活动的大量延伸，让学生的活动最终上升升华成具有内策力的“情、意”结果，符合延伸迁移的学习环节。学习内容的'选择，在教师的引导下，选择了简单易行、新颖有趣的内容，教师绝不强求教学活动内容的统一，而是根据学生学习情况作灵活的选择。因此各班的内容虽有相似，但绝不雷同，同样是折纸等纸工作品，一个班级要写上祝福的话寄给手拉手学校的小伙伴，一个班级要写上祝福的话语做成“树挂”装点节日的气氛，同样是植树的主题，一个班级要每天给树木浇水，另一个班级经过引导，要成立护绿小分队，并且在课后做到了制作警示牌挂在了小树上。学生的这些活动，体现出了本课教学是成功的，其它内容因为基于学生已有的感知和体验，所以易于操作，也在一项一项的落实。因为我们的目的是通过活动成就学生的感悟和人本素质，所以能让学生摘到果子比让学生看到好的果子而不易触及更具有活动的效应性，这样的引导和安排达到了本课预设的目标，实用、有效。
教学中，通过学生的策划和回答，发现学生对活动内容的建议有大量的重复和相同，在不同的班级会听到相同的声音，在同一个班级也会有学生重复回答已有的内容，虽然最终制定出了各具特色的活动内容，但是给教师也有很多的启发和思索。比如，课前的预测。教师在课前应该能够预测出学生在有限的活动经历中，根据以往所参与的活动能够回答出来的问题，教师可以预先作出分类，并发掘其活动效果和思考其创意价值，如此一来，在课堂上对学生学习方向和活动的引导将会有更大的把握和更好的教学效果，这些在多班教学中尤其重要。
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