《整百数乘一位数的口算》评课稿

2024-09-20 稿件

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《整百数乘一位数的口算》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《整百数乘一位数的口算》评课稿 1

　　现在感觉我们的孩子计算能力是越来越差了，通过分析，我认为目前在计算教学方面主要存在以下三个问题：1、由于教学内容多，课时减少，我们忽视了基本的口算训练。

　　2、许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。3、学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。

　　今天，两位朱老师为我们提供了一个很好解决以上问题的现场。听后很有感触。有好多地方都是值得我好好学习的。

　　计算，首先要有计谋、策略，然后才是我们想要的算的结果。

　　“整百数乘一位数的口算”学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。它一方面可以使学生丰富对万以内数的认识，增进对乘法运算的`理解，提高计算乘法和应用乘法解决问题的能力；另一方面也为进一步学习“三位数乘一位数笔算和估算”的方法打好基础。

　　和风细雨中，朱老师“整百数乘一位数的口算”的教学给我们留下了四个印象深刻的特点：

　　1、“关注学生的起点”。整十数乘一位数。

　　2、“教材资源重组开发”。用学生喜欢的人物大头儿子小头爸引入，贯穿整个课堂，增强了趣味性。

　　3、关注创设学生多说的机会。同桌、四人小组合作交流，做到人人参与的目的。

　　4、“优化组合习题”。通过算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、说一说，强化巩固了新知。

　　《整百数乘一位数的口算》评课稿 2

　　《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？王老师在教学中做到了以下几点：

　　1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的.练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。

　　2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。

　　《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。

　　3、在练习中突破难点。

　　通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000，使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。

　　《整百数乘一位数的口算》评课稿 3

　　计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。王老师从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的`组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

　　计算本身是枯燥乏味的教学时，王老师让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百、几千的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

　　1、大胆利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

　　2、提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

　　3、给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。

　　4、重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能

　　《整百数乘一位数的口算》评课稿 4

　　今天下午有幸听了王老师的课。本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时。《多位数乘一位数的口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。

　　我认为本节课有以下特色：

　　1、整体结构合理，教学过程流畅。

　　王老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的`兴趣，引导学生独立思考。

　　2、注重算理

　　在每一道口算题学习后，教师总是追问学生：“你是怎么计算的？”“你是怎么想的？”“为什么要添0”“最后一组怎么0算多了”等等，说明教师很重视算理。只有算理清楚了，学生才能更好地计算。

　　3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程

　　通过让学生计算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3让学生从中发现这类题的规律,让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。

　　不足点:

　　1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生。

　　2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。

　　3、感觉学生还没有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得数多出的 “0”是怎么来的，可能明白，但学生表达不到位。