作为一位兢兢业业的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《认识图形》评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识图形》评课稿 1
陈老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：
一、关注认知基础、轻松驾驭课堂
新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的`图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。
本堂课值得探讨的方面有：
（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。
（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。
《认识图形》评课稿 2
《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。
建议：
1、增加数学活动：找不同。（数学教学是数学活动的'教学。）
请你找出一个与其它不同图形。第一组：圆、三角形、正方形、长方形。（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。）第二组：三角形、正方形、长方形。（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。）
2、对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。
先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同），再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征），再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）。
《认识图形》评课稿 3
今天有幸聆听了一年级倪老师的一节课《认识图形》，本节课是学生认识“图形与几何”的开始，通过观摩，领悟到了倪老师的很多教学理念，学习到了许多教学策略，现总结如下：
1、 充分利用教学资源，提升课堂效率。
教师用书后的.关盘是一个非常宝贵的教学资源，对它进行合理运用，可以有效地帮助学生建立完整的认知结构，本节课中，倪老师就是以此为依托，从而展开教学活动，极大地方便学生对相关立体图形进行建模，提高了课堂实效。
2、 练习设计富有童趣，学生积极性较高。
有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识，进一步完善认知结构，但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲倦。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲倦，相反的却是越来越感受到学生的热情，这与倪老师巧妙的练习活动设计是分不开的。
商榷之处：本节课可能过于依赖多媒体，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的，这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。
《认识图形》评课稿 4
今天听了夏xx老师的课，《认识图形》，这是一年级下学期的内容，是在上学期学习了《认识立体图形》之后的《认识平面图形》的一个延续。课堂中，夏悦老师精心设计了一个个环节，从已知的立体图形到找平平的面，再到把平平的面画下来，得到一个个平面图形。学生从一个个环节中，了解到平面图形的`由来。最后在研究每一个平面图形中，得到每一个图形的特征，能初步的识别这些平面图形，并能简单说出这些特征就是本节课的目标了。
张书记说得好，要想上好一堂课，首先要明确教学目标或者是学生的学习目标是什么。本节课，要让学生进行简单的识别图形还是辨别每种图形的特征。这个问题确实有待我们去思考。在看似完整的一堂课中，如果每一个环节都似蜻蜓点水，那么也就没有了重点，就好似一个故事没有了精彩的亮点。
认识一个图形，从认一认立体图形到摸一摸平平的面，到画一画这个平平的面，这些环节都非常符合学生学习一个图形的过程，学习知识不仅要学习知识现在的模样，更要学习知识的源头。从知识的源头出发，能让学生自己推理知识就是这样来的，可以让学生去体会知识产生的过程，有些学生能由此感悟也不可说。
而平面图形就是从立体图形上画下来的，它比立体图形更抽象，而要从这么抽象的图形中，归纳出图形的特征，要让学生留有深刻的印象，能记住或者是理解，这是相当困难的。所以，只有从知识的源头出发，让学生比较图形之间的差异，观察图形的特征，通过一系列的操作和涂画，才有可能达到我们的教学目标吧。
《认识图形》评课稿 5
本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：
第一、 寓教于乐
教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。
第二、努力体现学生是学习活动的主体
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的`整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。
第三、注重数学与生活的联系
当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第四、让学生在实际活动中体验和学习数学
我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。
3、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念。
当然，这节课也存在一些不足之处，比如：
1、在组织学生想办法将面从体上变到纸上来时，如果能提供给小组更多的材料和工具，相信孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。
2、在教室中的实物上找图形时，如果能从教室里拓展到室外，那么一定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。
3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培养。
通过这节课的教学，我们组的三位老师仔细地进行了一下反思，我们发现在组织学生参与到教学活动中来，并按要求进行小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地体现活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还不够，这也是我们组下一个教研的重点。
《认识图形》评课稿 6
《认识图形》是一年级数学教学中的重要内容，它旨在让学生通过观察、交流和比较，初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的最表面特征，并能准确分辨和说出每个平面图形的名称。本节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以下是对本节课的详细评课：
一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣
在本节课中，教师充分利用了学生熟悉的生活情境和实物，通过让学生观察、触摸和分类等活动，激发了学生的学习兴趣。例如，教师通过让学生找一找教室中哪些物体的面是长方形、正方形和圆形，让学生在实践中感受图形的存在，并理解图形与现实生活之间的联系。这样的教学方式不仅让学生更加直观地认识图形，还能让他们在实践中加深对图形的理解和记忆。
二、突出学生的主体地位，注重学生的体验
本节课中，教师充分尊重了学生的主体地位，通过让学生动手操作、自主探索和合作交流等方式，让学生成为学习的主人。例如，在认识平面图形的过程中，教师安排了大量的动手操作活动，如找图形、描图形、拼图形等，让学生在操作中获取知识，充分感知图形的特征。同时，教师还注重引导学生在操作的基础上进行讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，让学生在交流中深化对图形的`认识。
三、注重知识的巩固与延伸，培养学生的应用能力
本节课在巩固新知方面做得非常到位。教师不仅安排了丰富的练习活动，如“搭小棒”、“画一画”、“折一折”等，让学生在实践中加深对图形的理解和记忆，还通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养了学生的应用能力。例如，在“搭小棒”活动中，教师通过提问“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”等问题，引导学生思考三角形的本质特征，并让他们在实践中体会三角形的大小变化。这样的教学方式不仅让学生更加深入地理解了三角形的特征，还能让他们在实践中感受到数学的魅力。
四、教学反思与改进建议
本节课虽然取得了显著的教学效果，但也存在一些不足之处。例如，在组织学生动手操作时，部分学生的参与度不够高，可能是由于教师的引导不够到位或者活动设计不够有趣。此外，在练习的设计上，部分题目过于简单，没有很好地对学优生进行发散思维的提高培养。
为了改进这些不足之处，建议教师在今后的教学中加强引导，设计更加有趣和富有挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应注重练习的设计，适当增加一些具有挑战性和开放性的题目，以培养学生的思维能力和应用能力。
总之，《认识图形》这节课在教学理念、教学方法和教学效果等方面都取得了显著的成绩，但也存在一些不足之处。相信在教师的不断努力和改进下，这节课将会更加完善，更加符合学生的需求和发展的需要。
《认识图形》评课稿 7
《认识图形》是小学数学一年级下册的重要内容，旨在让学生通过观察、交流和比较，初步认识长方形、正方形、三角形和圆等基本平面图形的特征。以下是对本节课的评课总结。
首先，本节课的教学设计充分体现了“寓教于乐”的理念。教师通过丰富的实物展示和活动设计，让学生在实际操作中感受图形的魅力。例如，通过让学生观察长方体、正方体等立体图形，引导他们发现平面图形与立体图形之间的联系，再通过摸一摸、画一画等活动，让学生亲身体验图形的特征，这样的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣。
其次，本节课注重培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励他们通过观察、思考和交流，自主发现图形的特征。例如，在认识长方形和正方形的异同点时，教师引导学生进行比较和归纳，让他们在实践中逐步掌握图形的特征，这样的教学方式有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。
此外，本节课还注重知识的巩固与延伸。教师在教学过程中，通过设计多样化的练习活动，如“找图形”、“变图形”等，让学生在操作中巩固所学知识，同时，还通过引导学生将图形知识与生活实际相结合，培养他们的.应用意识和创新能力。
然而，本节课也存在一些不足之处。例如，在组织学生进行活动时，教师的引导语有时不够明确，导致部分学生在活动中显得有些迷茫。此外，在练习环节，部分题目的设计过于简单，未能充分激发学生的思维活力。
综上所述，本节课在教学设计、学生自主学习能力培养和知识巩固与延伸方面做得较好，但在活动引导和练习设计方面仍有待改进。在未来的教学中，我将继续注重学生的主体地位，加强活动设计的针对性和趣味性，同时，还将不断优化练习设计，提高学生的思维能力和创新能力。通过这样的努力，我相信《认识图形》这节课的教学效果将会更加显著。
《认识图形》评课稿 8
在今日的数学课堂上，我有幸观摩了一节以“认识图形”为主题的小学数学教学课。这节课不仅内容丰富，形式多样，而且教师的教学方法新颖独特，充分激发了学生的学习兴趣和探索欲望。以下是我对这节课的详细评课。
首先，从教学目标的设定来看，教师准确把握了《认识图形》这一章节的核心要求，明确了本节课的教学重点——让学生能够识别并命名基本的平面图形，如圆形、正方形、三角形等，并初步了解它们的特征。同时，教师还注重培养学生的观察能力和空间想象力，通过动手操作和实践活动，加深学生对图形的理解和记忆。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，使得课堂生动有趣。例如，通过多媒体展示各种图形的图片和动画，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，教师还设计了“图形找朋友”的游戏，让学生在游戏中识别并分类图形，这种寓教于乐的方式极大地提高了学生的参与度。
在师生互动方面，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极发言和提问。在引导学生观察图形特征时，教师采用了“你问我答”的形式，让学生主动探索图形的奥秘。这种互动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
值得一提的是，教师在教学过程中还特别注重培养学生的实践能力和创新精神。通过让学生动手操作，如用彩纸剪出各种图形、用七巧板拼出不同的图案等，让学生在实践中巩固所学知识，并激发他们的创新思维。这些实践活动不仅让学生感受到了数学的乐趣，还让他们在实践中体会到了数学的魅力。
此外，教师在课堂评价方面也做得非常到位。对于学生的正确回答和积极表现，教师及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感。对于学生在学习过程中出现的`错误和困惑，教师则耐心地给予指导和帮助，让学生能够在轻松愉快的氛围中不断进步。
总的来说，这节《认识图形》的数学课是一堂非常成功的课。教师不仅准确地把握了教学目标和重点难点，还采用了多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和探索欲望。在师生互动和实践活动方面，教师也做得非常出色，充分培养了学生的实践能力和创新精神。同时，教师在课堂评价方面也做得非常到位，让学生能够在轻松愉快的氛围中不断进步。
我相信，在这位教师的悉心教导下，学生们一定能够扎实掌握《认识图形》这一章节的知识，并在数学的学习道路上越走越远。我也期待在未来的教学实践中，能够更多地借鉴和学习这位教师的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学水平。
《认识图形》评课稿 9
在本次《认识图形》的课堂教学活动中，教师以生动、直观的教学方式，引导学生深入探索图形的奥秘，取得了显著的教学效果。以下是对本节课的评课总结。
首先，教师在课程设计上充分考虑了学生的认知特点。通过引入生活中的实际例子，如书本是长方形、足球是圆形等，有效激发了学生的学习兴趣。这种从具体到抽象、从生活到数学的过渡，帮助学生建立了图形与现实生活之间的联系，降低了学习难度，提高了学习效率。
其次，在教学过程中，教师注重培养学生的观察、分析和归纳能力。通过让学生观察不同图形的特征，引导学生自主发现图形的'共同点和差异点，从而培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。同时，教师还鼓励学生进行小组讨论，分享自己的发现，这不仅增强了学生之间的交流与合作，也进一步巩固了所学知识。
在教学方法上，教师采用了多媒体辅助教学，通过展示各种图形的动态变化，使抽象的概念变得直观易懂。此外，教师还设计了丰富的实践活动，如让学生动手制作图形、用图形拼出图案等，这些活动不仅锻炼了学生的动手能力，也加深了他们对图形的理解和记忆。
值得一提的是，教师在教学过程中始终保持着耐心和热情，积极回应学生的问题和困惑，为他们提供了及时有效的指导。这种良好的师生互动氛围，使得学生在轻松愉快的环境中掌握了知识，提升了能力。
当然，本节课也存在一些可以改进的地方。例如，在引导学生观察图形特征时，可以进一步细化问题，引导学生更深入地挖掘图形的内在属性。同时，在课堂练习的设计上，可以增加一些具有挑战性的题目，以激发学生的思维活力，培养他们的创新能力。
综上所述，《认识图形》这节课在教学设计、教学方法、师生互动等方面都表现出色，为学生提供了一个充满乐趣和挑战的学习环境。相信在未来的教学中，教师会继续发扬优点，改进不足，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。
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