信息技术课评课稿

2022-10-12 稿件

信息技术课评课稿1

　　姜老师执教的《认识GIF动画》是第二单元《动画天地》的第一课，姜老师的课堂让人感觉很亲切，教态自然，课堂上是以学生为主，而教师起到了穿针引线的作用。下面我着重谈谈几点我的看法：

　　一、思路清晰，目标明确

　　本堂课姜老师设计了四个环节贯穿整个课堂，通过欣赏“动画”、学找“动画”、探秘“动画”、应用“动画”四个板块来层层深入让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培养、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培养。

　　二、成功导入，激发兴趣

　　姜老师课的导入设计得很好，贴近学生的生活。姜老师在导入时用了同学们喜欢的喜羊羊图片来作宣传图，两张宣传图更喜欢哪一张？一张幻灯片里是普通格式的图片，另一张幻灯片里有GIF动画图片。学生的眼球马上被吸引过来了，进而激发学生学习的欲望和学习的激情。好的开始是成功的一半，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，使同学们从课间的休息状态快速的进入课堂学习状态。

　　三、注重自主，互帮互助

　　在学习过程中，姜老师非常注重学生的自主研究，在学习每一个新的知识前，姜老师都会给学生一定的时间先动手尝试再广播反馈，让动手能力强的同学带动稍弱的同学，而不是单调的灌输式教学。

　　这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，以认识动画为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，让学生的思维随着兴趣这根主线进行和发展，达到了教学目标。

　　当然，在这节课中，我觉得还有一些不足的地方。在“应用动画”这个环节，时间显得仓促，如果在前面给学生查找和下载动画的时间缩短一些，限定好3或5分钟，那么就有足够的时间让学生用GIF动画图片把幻灯片装饰得更美一些了。

信息技术课评课稿2

　　今天听了一节《创建数据表》。董**老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。对这次磨课我有以下想法。

　　1、董**老师为这节课做了精心的设计，本节课以“合理作息，健康成长”为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。并且在学习中分设三个任务“考一考”、“练一练”、“探一探”，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。

　　2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。接着，董老师马上展示了一周“作息时间表”的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——excel。引出excel的时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用Excel，而通分析、举例阐明了Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。

　　3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，达到了对Excel的初步认识。放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的任务“研究某一位学生的一周作息时间”，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的质量。教师引导“探一探”环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。此个环节，能否阐明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应该通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区别，只有如此才能掌握填充的规律。

信息技术课评课稿3

　　今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。

　　一、教学目标内容

　　本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

　　二、教学过程

　　1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。

　　2、刘超老师一开始用“xxxx年青少年网瘾调查报告”引入新课，在调查报告时“通过我对…的了解，我觉得…”到“通过数据统计，我发现…”的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而帮助学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维积极性，更有利于培养学生的思维创造性，

　　3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。

　　三、教学方法与手段

　　刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。

　　四、教学素养

　　刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。

　　刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。

信息技术课评课稿4

　　听了蔡老师的课，感想颇多。作为一名刚刚工作的新教师，能把课堂组织得这么好，学生在课堂上如此安静、有序，这是我自愧不如的地方。我们常说，纪律是学习的保证，在这一点上，蔡老师下了很大的功夫，成果非常明显。

　　从整节课的设计和把握上，总的来说，能够设计比较恰当的学习活动，引领学生参与学习，绝大多数学生在操作过程中掌握了整理文件的方法，并且还在练习中让操作更加熟练。然而，就环节设计和时机把握方面，还有一些提升的空间，如果做一些调整会有更好的效果。

　　1.所有演示操作的部分应该使用广播，否则学生仍会沉浸在自己的作业上，注意力很难集中到演示操作上。蔡老师在这方面已经改进了很多，但仍有两处忘记，要在平时的操作中养成习惯。

　　2.学生会做的内容要大胆放手给学生来演示，边操作边解说，老师不要忘记给孩子一些鼓励和表扬，哪怕让全班同学鼓掌也是对演示者莫大的肯定，同时激发其他孩子的表现欲。

　　3.对学生出现错误操作的讲解要把握好时机，一旦有某个学生出现错误，应立即让全班同学停下拉，切换到出错学生的屏幕，直接解决问题。没有必要等很多人也出现错误了，再请一个同学把错误操作在教师机上重复一遍。

　　4.蔡老师在下课之前用按文件排序的方法快速整理了文件，学生们很感兴趣，却苦于下课了没有机会操作。如果把这部分内容的讲解提前，并用设置比赛的方法让孩子们操作，相信本节课的趣味性就会更强，课堂气氛也会更加活跃。

　　建议蔡老师下次在设计本节课的时候，可以使用分层任务，让学生在学会了整理文件的知识后，通过比赛等方式熟练操作，最后再落实到整理自己的文件夹的应用层面，这样，本节课的层次感就更强，内容也更加丰满了。

信息技术课评课稿5

　　10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课----获取网上信息。这次的公开课非常精彩，给人留下了深刻的印象。

　　首先，环节设置清晰。分为-----1.复习导入2.进入新课3.保存网页4.保存网页上的图片素材5.分组探究6.练习7反思

　　其次，充分体现了学本课堂的观念。在导入环节，通过几个问题的`设置，自己翻书寻找答案。还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。

　　再次，语言清晰简练。王为老师不愧是老教师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，，用词恰当，这是我们很多新教师需要学习的地方。

　　最后，环节设置新颖。在练习的环节，王老师让同学们自己上本学校的网页，点击教师的介绍，选择自己并感兴趣的教师资料，保存在文档。学生看见自己熟悉的人，课堂的积极性与活跃性一下子就调动起来了，课堂显得更加的热闹，也通过浏览教师资料，让学生更加深刻的了解教师。

　　通过这堂课，让我受益匪浅。我也希望今后能够多听听这些优秀的教师们的公开课。

信息技术课评课稿6

　　内容：漂亮的底纹

　　在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。

　　本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，使用滤镜

　　在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思考提出问题，然后一同解决问题。充分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长，

　　信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、熟练，不拖沓，举止稳重，给学生以信赖。

　　在进入取色，上色学习过程中，教师从小处入手，注意新旧知识之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。

　　学习滤镜过过程，教者采取了和学生共同发现的过程，教者通过简单的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，给予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。

　　作业评讲时，尊重学生，让学生说，评，与学生积极互动、共同发展，不以教师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛达到交流的高潮。

　　在进行教学后，教师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思考，为下节课的学习留下伏笔。

　　整个教学过程遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、循序渐进原则使用得恰到好处

　　能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完整，过渡自然流畅。以发展互动的多方交流的方式对学生的学习活动进行评价。

　　当然在教学中的引入环节让学生认识象素、分辨率以及RGB是否要让学生学习，在此我并不完全赞同，如果真为了认识象素点，分辨率以及RGB，势必要加入新的知识点，学生在短短一节课中是无法理解的，这样有可能偏离本课学习目标，而且这些知识点在简单学习PS是不会用到的，它需要较强的信息技术知识为基础来学习，而作为教师教的目的，更重要的不是为了让学生学会一个软件而学习，而是为了学会学习方法而学习。再考虑学生年龄特点，尽管是五年级的学生，但个人认为这种抽象理论性强的知识还是不要提前灌输为好。

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