作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编为大家整理的二年级数学上《认识多边形》评课稿，欢迎阅读与收藏。
二年级数学上《认识多边形》评课稿 1
这是李xx老师第二次上《认识多边形》，教师在原教案上进行了修改。本节课的内容是在学生学习了长方形、正方形、三角形等图形的基础上进行教学的。本节课李xx老师由现代窗户和古时窗户进行对比，发现古时这种窗户由若干个多边形组成。教师首先让学生找出熟悉的三角形，知道三角形有3条边，为后面认识多边形做好铺垫。教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的活动中让学生在体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。
本节课的教学，李xx老师精心设计了每个活动环节，环节的衔接比较自然，并能根据学生年龄特征将呆板无趣的练习变得更加生动、有趣。如，在找四边形的练习时，教师用拍手的形式肯定四边形，用跺脚的方式否定四边形，学生兴趣浓厚，都能积极主动参与到学习中，与新课标中要求能让学生积极主动参与到学习活动中的思想相一致。
这节课和第一节课比较，教学思路更加清晰，活动过程更加流畅，教师语言更加准确、精炼。我觉得以下几点值得我学习。
一、由浅入深，衔接自然。
李xx老师由窗户形状的引入过渡到由多种多边形组成的古代窗户，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多边形的画一画，描一描，新旧知识过度自然；在学生找出不同边数的图形后，自然引入课题；在认识了四边形后，随即就让学生找出一组图形的'四边形，这种随即巩固练习的方式强化了四边形的特点，加深学生对四边形认识的印象，新授、练习之间的转换毫无破绽，非常自然；在老师的引导下，学生依次认识四边形、五边形、六边形等，看似顺其自然，其实都是老师的精心设计。练习的形式多种多样，由浅入深。如，先是数生活中的多边形有几条边，然后让学生自己数作业纸上的多边形，接着让学生动手操作，以及最后的“你能找出几个四边形”，内容层层深入，越来越有思考性。
二、动手操作，体验感悟。
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手实践，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们善于用实践的眼光处理教材内容，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生在“做”中体验数学。李xx老师在教学过程中，不是仅凭一张纸、一支笔去学习新知识。她让学生不仅仅在感官上去感受这些图形的特征，而且让学生在课堂上动手实践操作，对于低年级学生来讲，动手操作的活动教师比较难操作，稍不到位就容易产生课堂小混乱的现象，但李老师在课前做了充分的准备，课堂的动手操作环节井然有序。
活动一：摆一摆。学习了多边形，学生能够根据边数的多少判断是什么多边形，而让学生自己用小棒摆一个多边形，首先要考虑自己摆哪种多边形，需要几根小棒，怎样摆。李xx老师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生去创造多边形，给学生提供了广阔的创造空间。在反馈学生操作时发现大多数学生能根据自己选定的多边形去选择选用几根小棒，即几边形就用几根小棒，但也发现个别学生能用2根甚至三根作为多边形的一条边，教师顺势引出问题：摆这个多边形至少需要几根小棒？教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白几边形至少需要几根小棒。
活动二：折一折，剪一剪，认一认。教师先让学生折一个三角形，然后根据折痕剪下三角形，最后认一认剩下的是什么图形，这个环节的设计让学生知道根据同样的要求，由于操作方式不一样，所得到的结果可能具有多样性。这让学生在做中感受图形的变换和联系，提高实际操作能力和观察能力。从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维，形成观念。
三．自主探索，交流感悟 。
众所周知，能否调动学生学习的主动性是提高教学效果的关键。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。教学的本质不仅仅是知识的“传授”，而是让学生在教学的情境中去体验、探索、思考。在教学中，李xx老师只是以一个组织者、合作者的身份出现，完全放手让学生自己去独立探索，再组织引导学生合作交流。充分尊重学生，在课堂中尽量给学生创造较多的讨论、分析的机会，让学生根据自身的特点，自己选择解决问题的策略，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，充分发挥集体智慧，在愉快地气氛中培养学生良好地合作交流能力。让他们享受自主的快乐。
下面提出我的一些看法和大家共同商讨。
1．教师的课堂语言还可以再进行推敲，能再简练些就更好。
2．在处理学生作业上，教师还需动些脑筋。如，最后数有几个四边形时，在统计有哪些小朋友数出有9个图形时，有的同学不是9个也举手，可以在出线正确答案时就统计，这样就避免鱼目混珠的现象。
二年级数学上《认识多边形》评课稿 2
《认识多边形》这节课是二年级数学上册的重要内容之一。在这节课中，授课教师以其扎实的教学功底、精心的教学设计和良好的课堂掌控能力，为学生们带来了一堂生动有趣、富有成效的数学课。以下是对这节课的评课：
一、教学目标明确
教师在本节课中明确了教学目标，即让学生认识多边形，了解多边形的特征，能够正确区分不同的多边形。通过教学，学生们能够准确地说出多边形的名称，数出多边形的边数和角数，达到了预期的教学目标。
二、教学方法多样
直观教学法
教师运用了直观教学法，通过展示各种多边形的图片和实物，让学生们直观地感受多边形的形状和特征。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小组合作法
在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，让学生们在小组内观察、讨论多边形的特征。通过小组合作学习，学生们能够充分发挥自己的主观能动性，提高自己的合作能力和交流能力。
游戏教学法
为了巩固学生们对多边形的'认识，教师设计了一个 “找多边形” 的游戏。在游戏中，学生们积极参与，热情高涨，不仅巩固了所学知识，还提高了学习的趣味性。
三、教学过程流畅
导入新颖
教师以一个有趣的谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。谜语的内容与多边形有关，为学生们认识多边形奠定了基础。
新授扎实
在新授环节，教师通过展示图片、实物等方式，让学生们认识了多边形的概念和特征。教师还引导学生们通过数一数、比一比等方法，深入了解多边形的边数和角数。在教学过程中，教师注重启发学生的思维，让学生们积极参与到学习中来。
练习丰富
在练习环节，教师设计了多种形式的练习题，如填空、判断、选择等。这些练习题既考查了学生们对多边形的认识，又培养了学生们的思维能力和解决问题的能力。
总结全面
在总结环节，教师引导学生们回顾了本节课所学的内容，让学生们对多边形的认识更加深刻。教师还对学生们在本节课中的表现进行了评价，鼓励学生们在今后的学习中继续努力。
四、教学效果显著
学生参与度高
在本节课中，学生们积极参与到学习中来，课堂气氛活跃。学生们能够认真听讲、积极思考、大胆发言，充分发挥了自己的主观能动性。
知识掌握扎实
通过本节课的学习，学生们对多边形的认识更加深刻，能够准确地说出多边形的名称，数出多边形的边数和角数。学生们在学习过程中还培养了自己的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
情感态度积极
在教学过程中，教师注重培养学生的情感态度，让学生们感受到数学的魅力和乐趣。学生们在学习过程中表现出了积极的情感态度，对数学学习充满了兴趣和信心。
总之，这是一节非常成功的数学课。教师在教学过程中充分发挥了自己的主导作用，引导学生们积极参与到学习中来，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，培养了能力。希望教师在今后的教学中继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们带来更多精彩的数学课。
二年级数学上《认识多边形》评课稿 3
今天我有幸观摩了二年级数学《认识多边形》这节课，以下是我的一些评课意见和建议。
一、教学目标明确
教师在课堂中明确了学习目标：认识三角形、四边形及其他多边形，能够用实际生活中的例子加深学生对多边形的理解。目标具体且符合学生的认知发展水平。
二、教学内容设计合理
课程内容循序渐进，从简单的三角形到复杂的'多边形，符合学生的认知规律。教师通过具体的图形、实物以及互动游戏，帮助学生逐步掌握多边形的基本特征。
三、教学方法多样
教师采用了多种教学方法，如实物演示、图形比较、互动问答等，增加了课堂的趣味性和参与感。通过实际操作和动手活动，激发了学生的学习兴趣，使他们更容易理解和记忆多边形的特征。
四、课堂互动良好
在课堂上，教师积极引导学生参与讨论，通过提问和小组活动，鼓励学生表达自己的观点和理解。这种互动方式不仅提高了学生的参与度，也促进了他们对知识的深入理解。
五、建议与改进
加强总结与巩固
在课程结束时，可以增加一个小总结环节，通过简单的练习题或小测验，帮助学生巩固所学内容，确保他们掌握了多边形的基本知识。
注重个体差异
对于理解较慢的学生，可以提供更多的示范和个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度。
丰富教学资源
可以利用更多的教学资源，如多媒体课件或互动白板，增加课堂的互动性和视觉效果，以吸引学生的注意力。
六、总结
总体来看，这节《认识多边形》的课教学设计合理，方法多样，能够有效地帮助学生理解多边形的基本概念。希望教师继续保持良好的教学风格，并在实践中不断调整和改进，为学生提供更加优质的数学教育。
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