《老王》评课稿

2022-09-26 稿件

  初次接触《老王》一文,觉得文章语言浅显易懂,但意味深长;故事普通寻常,但感动人心;杨绛颇是不幸,但自得其乐;老王极其凄苦,但不失善良。通过徐志清老师对这一课授和与学生的交流,首先感慨“人间自有真情在”,杨绛先生真是“化平淡为睿智”。听后,提出我的一点建议。

  严老师上节本课有诸多亮点和不足。导入部分有亮点,以名人图片调动学生的积极性,让学生眼睛一亮,活跃了课堂气氛。对作者的相关介绍,让学生初步感受到作者的善良、平和。可对于“老王之苦”,这一点挖掘不没有深,抓住关键词句细加捉摸。无法让学生再次感受老王的人格之美。

  严老师以其敏锐的目光体察到了杨绛先生平易自然,饱含韵味的语言风格。但授课时她没有引导学生品味好文章的语言,不能准确把握人物的性格和情感的思路。这一点,我建议以第一段为例:“我常坐老王的三轮车,他瞪,我坐,一路上我们说着闲话”,一句就道出了作者与老王不寻常的关系:坐三轮车很平常,但一路上说着闲话则是打破了服务与被服务的关系,为下文写二者的交往作了铺垫,同时,也让读者在阅读三轮车夫辛劳而苍凉的人生时,心头泛起了一丝温情的波澜,使学生在阅读的初始阶段就感受到了一抹人性的光辉。

  再如第七段的最后一句,“开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。”“扶病”、“只好”写出了老王即使病重还会上我家来,到病危时也不忘叫人传话,老王对我们一家人的情感可见一斑,因此下文写老王为我们送香油和鸡蛋也就显得不那么突兀了。”只有带领学生进入到文本中,才能体味到那含而不露,极其微妙的情感,才能真正在文本中淘到真金。

  严老师在平易自然的语气中通过细节的挖掘来体会其中的韵味”作为教学这篇课文的根本思路,但这一思路不能在课堂上实施。我建议;应指导学生在反复阅读的基础上从多方位、多角度品味文章的语言特色,挖掘出了文章的不少内涵。比如:在送香油和鸡蛋这个片段中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好,写出了老王消瘦与不灵活;“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好,写出了老王拿钱时激动的心情;“那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头”这句话运用了夸张的修辞手法,再次强化老王临终前的形象,表现他生活上的`苦境,表现他人性上的善良;鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现,“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……学生在读中品,在品中悟。

  很多时候,我在平时的教学中遵照《新课程标准》的要求,“重视学生的学习过程中的主体地位”、“重视学生的独特感受和体验”。关注了学生的主观能动,肯定了学生的自主能力,可能严老师就是忘了一点,没有经过对课本中的文本或图片深入研读,缺乏对关键内容的反复咀嚼、品味,就把一些缺乏根据的理解,自以为是的习得看成是真正的教学重点,课堂是似乎热热闹闹,实则学生的美术素养始终没有得到大幅度的提高。只能是空中楼阁,这样获得的感悟和体验,不过是无根之木,无源之水罢了。

  备一堂好课实在不容易,把课上到学生心里,又岂是易事?这和教师的人生修养、胸襟学识、生活历练、教学机智息息相关。我们尚须锐意探索,总结经验,真正做到我与学生共同成长。

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