《打电话》是一下的一篇口语交际，徐老师选的这个题材非常具有指导意义，学生们经常会跟爸爸妈妈通电话，但是他们没有学会应该如何在打电话时把要说的事情表达清楚，也不知道打电话时的一些注意点，徐老师这节课的设计通过层层深入，在打电话的过程中渗透了方法的习得，为培养学生打电话的能力提供了很好的范本。下面我来具体说说这节课的一些感受。
一、情境导入
在引入电话这个课题时，徐老师以4幅情境图进行导入：
下雨天，鞋子全打湿了，想让家里人送双干的到学校来；
生病了，想向老师请个假；
放假啦！想约个同学一起玩；
得奖啦！想马上告诉奶奶这个喜讯！
类似这样的时刻，该怎么办？——打电话。
一下子就吸引了学生的兴趣，接着以两位主人公托克和大熊来创设打电话的情境，将学生带入了轻松的氛围之中。
二、用好范例
根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。心理学研究表明，模仿是儿童的.天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此课上让孩子们听范例电话，说出好在哪？课本的范例给了他们一个很好的示范，用好这一范例将大大提高教学效果。
三、多样的形式
课堂上徐老师除了听范例电话和小博士建议，还让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜爱的游戏为内容的表演、简单的对话等，这么多样的形式，既符合学生年龄特征，又能激发学生说的欲望。如在情境向老师请假中，一位同学拿出自己的电话，老师接通后与学生对话，生：“喂，小鸟老师好，我是托克？”师：“你好，托克”生：“老师，我生病了，我想请假一天？”师：“好的，再见。”生：“再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要注意礼貌，二要注意语言应简洁、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。
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