学生研究案例：
本学期担任该生计算机老师，问题学生个案分析：
一、个案学生基本情况：
眉某某，13岁，在本案中称为“该生”。身体上有缺陷，腿脚不方便，口吃，语言较少，孤独，冲动，不能与任课老师沟通，经常与同学发生矛盾。
二、经过了解，找出问题的症结：
（1）语言较少，孤独，冲动的行为，与该生自己的心理认知有关；
（2）不能与老师沟通，与其他学生交往不融洽，主要原因是自己腿脚不便、口吃，造成自卑心理，不与别人交往，并附有攻击性。
三、尝试转化对策：
针对问题的原因我进行了以下转化对策：
1、利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。
每次微机课，让他提前进班帮助本班同学摆好座位，不仅避免了上课铃声响过，学生拥挤造成他的不便，而且帮助他养成乐于助人的习惯，并且及时给予鼓励表扬。通过几星期的观察发现，他每次都是积极乐于助人，特别是大家对他进行认可后，他表现的更加开心，他在大家的心中也没有那么可怕。
2、对该生进行关爱、帮助、指导。
在课堂上，他对计算机很感兴趣，但是他不会操作，每次都麻烦其它同学帮助搜索需要的内容，同学们因为怕他，不好拒绝，但是时间长了，就很不耐烦，这时候，该生很容易冲动，与他人发生矛盾。发现这种情况以后，我尽量每节课给他一点点学习任务，学习打字，帮助他完成操作，他每次成功之后，都会很开心的看一下我。并且告诉孩子们，大家不只是帮他输入文字，更要教会他怎么输入，这样以后他麻烦大家的时候就会越来越少，孩子们也慢慢的能接纳他。
3、对该生进行心理疏导，教育全班学生不要歧视该生，要在学习和生活中帮助他、关心他。不因腿脚不便、口吃造成自卑的'心理情绪，不表达自己的想法，不与别人交往。鼓励其他同学多帮助他，消除心理阴影，不攻击其他同学。
四、转化结果：
现在该生心理和行为上都有了一点点的进步。
（1）上课能简单的安静的操作电脑，不再走来走去。
（2）主动与老师打招呼。
（3）攻击性减小。
五、问题学生转化的认识：
通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师们爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。”虽然过程很艰辛，成果很微小，但是他让人们看到希望，坚持就是胜利。眉某某，加油！老师相信你。
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